FLASH动画制作课程教学方法探索.docx

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FLASH动画制作课程教学方法探索

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李毅

《FLASH动画制作》是一门技能性课程,应用广泛,大多数职业学校的计算机及应用专业都开设了该课程。很多教师在教学过程中往往按照教材的顺序,采用多媒体演示与上机相结合的方法进行教学,认为讲得越多、越细、越深、越透,学生就会学得越快越好。但是,长期的实践表明,这样的教学方式容易造成学生思维的惰性,使学生惯于依葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中。针对这些情况,笔者尝试把“自主学习、演示分析、练习检测、总结延伸”四步教学法应用到《FLASH动画制作》的教学实践中,以期摸索出一套行之有效的教学方法。

一、科学设计教学环节,精心组织教学

1.自主学习(10分钟左右)

自主学习要求教师从学生的实际出发,设计出“牵一发而动全身”的问题,并将其作为学习任务,激起学生的探究欲望,通过“自练兵”或“兵教兵”的方法最大限度地记忆、理解、掌握应知、应会的知识。这一教学环节的目的是让学生通过自主学习充分暴露学习困难,并且在自主学习过程中培养学生的自学和合作学习的能力。

2.演示分析(10分钟左右)

通过学生的自主学习,在了解基本概念和基本操作的前提下,恰当地转入教学实例的讲解。首先,选一个任务简单、易于操作、结构明了、内容新颖、能够充分包含所讲知识点的实例进行演示分析。这一环节绝不是教师的一言堂,教师要根据教学内容和学生的认知水平,循序渐进地开展教学;要规范的、有节奏地演示操作步骤,用一些鲜明的语言点拨、引发学生思考,使学生感悟、理解动画的创作意图,掌握动画制作过程中使用的操作方法和技巧。另外,对于学生在自主学习过程中遇到的困惑,教师更要多举实例,不遗余力地深入讲解,力求当堂消化,当堂吸收。

3.当堂练习(15分钟左右)

当堂练习的主要目的是努力化知识为能力,巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。因此,当学生具备某一知识系列的操作能力后,就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力,亲自动手设计自己的作品。当堂练习要给学生以充足的自由,通过“兵教兵”、教师个别指导和集体讨论等方式在有限的时间里设计出自己满意的作品。

当堂练习环节中,教师要勤于巡视、督查,了解学生的实际操作情况;鼓励学生交流、互助,注重锻炼学生的口头表达能力和探究问题的能力;对操作有困难的学生,教师要以轻言细语的方式进行态度、方法、习惯和信心指导,引导、点拨学生找到最简便、快捷的操作方法;对自学速度快和学习质量高的学生,要及时表扬,使这些学生能脱颖而出,促进发展和培养特长生。

4.总结延伸(10分钟左右)

在前三步的基础上,学生对知识已有了较为全面的了解,一些细节和一些重、难点已有所突破,但由于知识的局限性和认知能力的限制,他们的知识还没有形成一个系统,不太完善。这时,教师要对知识的重、难点再予以强调,加深学生的记忆;对学生认识较肤浅的知识点,拓宽思路,深入探究;对制作动画过程中使用的方法、规律,及时给予总结和提炼;还可以做些拓展延伸的创新练习,锻炼学生综合运用知识的能力,把学生所学的知识化零为整,达到条理化。同时,在总结延伸环节还可展示不同学生的作品,集思广益,让同学们一起评析作品的优缺点,提出更合理的修改策略,从而更大地激发他们的求知欲望,使他们在学习别人长处、吸取他人经验的同时更好地完善自己的作品。

二、实施“四步”教学法的注意事项

1.教师的教学功底要扎实

教师的教学基本功主要体现在以下三个方面:第一,在教学中,教师除了应具备深厚的学科知识外,还需具备其他相关学科的基础知识,达到兼容互补。第二,课堂上教师必须要有敏锐的洞察力、极强的应变能力和有效的引导掌控能力,避免因课堂上出现偶发性的状况而束手无策。第三,教师应具备较强的理论阐述能力、理论应用能力以及较强的技术开发和技术创新能力。

2.努力营造和谐、民主的教学氛围

教师应该用平等的态度对待每一位学生,恰如其分地表扬、鼓励学生,让他们真正感受到人格受到尊重;教师还应努力为学生营造一个平等、和谐、上进的课堂环境,引导学生用赏识的眼光倾听同伴的发言,使学生抱着一种轻松愉快的心情在学习园地中不断成长。

总之,实施“四步教学法”进行FLASH动画制作教学,让学生自主探究学习,形成了以学生为中心的学习局面,达到了当堂学习、当堂消化的教学效果,从而构建了“快乐、高效”的课堂。

(作者单位:广西桂林电子中等专业学校)

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-全文完-