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【双减备课】美的探寻——统编初中语文九年级下册第

四单元整体教学设计

设计背景

统编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学与艺术鉴赏

的文章，文体为文艺论文和议论性随笔、杂文。单元要求阅读时要把握核心概念，

了解作者观点，学习思辨方法，发现疑难问题，有自己的见解，学习文中介绍的

读书和文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。其中，《短文两篇》中的

《谈读书》《不求甚解》谈论读书的目的、价值以及读书的方法与态度；《山水

画的意境》探讨山水画创作中“意境”的重要价值；《无言之美》探讨文学、美术、

音乐、雕塑等多种艺术门类中“言不必尽意”“含蓄不露”的艺术创作通则；《驱遣

我们的想象》主要探讨驱遣读者的想象去鉴赏文学作品的路径。

单元整体设计的核心任务是“学校报社将开辟一个新的栏目文艺之美‘’，现面

向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，600字以上。文章首

先在班级进行评选，择优3篇推荐至校报。”这一核心任务紧扣本单元教学目标

的定位：对美学概念的“理解-思辨-迁移”，学生可以通过课文积累相关美学概念，

如文艺、作者、读者、意境、意匠、言不尽意、含蓄、想象，进而通过自主阅读，

了解意象的概念，并将所学众多概念进行勾连贯通，提出自己的美学理解。学生

可以通过不同课文，积累不同的论述思路，如《山水画的意境》中“是什么-为什

么-怎么办”，《无言之美》中“提出问题-分析问题-得出结论”，《驱遣我们的想

象》中“知识铺垫-理论阐述-实例分析”，《谈读书》中每层提出观点、作出阐发，

《不求甚解》中先驳后立、层层铺垫、层层阐发、确立观点。总之，学生可以通

过对单元课文的理解性阅读，阅读文艺论文，建构阅读此类文章的阅读策略，并

通过拓展阅读和批判性阅读，发现问题，独立思考，深入研究，最后，迁移应用

到自己的实际文艺鉴赏之中，并能通过资料辅助，尝试撰写浅显的文艺论文。

学习流程是：第一课段，通过梳理概念和积累表达，制作概念知识卡片；第

二课段，根据初中已学知识，回忆议论文的写作要点，并通过归纳总结课文论述

思路及论述方法，制作文艺议论文写作方法的思维导图；第三课段，在四篇文章

中任选一篇，拓展阅读，针对文中的观点，提出自己的新观点，完成任务单，举

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办思辨圆桌会；第四课段，拓展阅读，总结“意象”的概念，制作与“意象”相关的

知识卡片，并学写文艺论文，撰写“文艺之美”栏目的首刊文章——《美在意象》。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，

在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、

事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出

判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议

论性文章，做到观点明确，有理有据”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表

达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读诗话、文论、书画艺术

论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程

中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性