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教学评一致性在初中化学教学中的应用探讨

摘要：近年来，随着初中素质教育改革工作的逐步深化推进，初中阶段的课程教育不再以书本教学为主要形式，在教育改革背景下的初中化学教学工作中更加注重“教学评一致性”的教学理念。基于初中化学新课标的要求，化学课堂实践中的“教学评”一致性成为新时期初中化学教学新要求。对教师而言，教学工作不再是单一的照本宣讲，而是根据初中化学新课标要求，优化化学课堂组织结构，根据“教学评一致性”的教学指引，将教学内容、学生学习情况和教学评价三个过程有机结合，共同指向初中化学的教学目标，统领学习目标，从而提高初中化学课堂的教学质量。

关键词：初中化学；教学评一致；教学课堂；应用策略；具体探讨

一、引言

在新时期的教学发展环境下，根据初中教学改革的趋势来看，越来越多的初中教师们开始重视有效教学和高效课堂构建方面的工作研究。尤其是在初中化学教学课堂中，初中化学新课标中也将教学目标放到了初中学生的化学素养能力培养方面，教师向学生传递的不仅仅是教材中的化学知识，还要引导学生在学习化学课程的过程形成正确的学习目标、掌握综合处理化学问题的技能和正确的价值理念。

二、教学评一致性在初中化学课堂中的运用探讨

（一）推进“教学评一致性”的教育价值

“教学评一体化教学”于2017被提出，近年来，将其运用到初中学科教学中取得了非常好的教育效果。相比于传统的应试教育课堂，教师只注重将化学知识输出给学生，却忽略了学生的掌握情况，让学生学习的形式停留在记忆和背诵中，而核心素养和化学学习能力被考试压力所边缘化。而在“教学评”的教学模式中，使得教、学、评三个过程形成动态化的教学循环。在这种循环模式中，可以让教师根据学生吸收的化学知识进行检测，了解他们的学习能力和学习水平，帮助他们在学习中实现自主成长。在“教学评”的课堂模式中，充分遵循了“育人”的理念，注重对学生的综合学习能力、化学核心素养的锻炼和培育。

（二）推进“教学评”一致性的教学策略分析

1.充分了解学生的学情，设定合理的教学目标

初中化学教师要在课程中形成“教学评一致性”的形式，首先就要充分结合班级学生的化学学习情况，从学习实情出发，设定合理的教学目标，设计教学方案。如以科粤版九年级化学教材第6章《金属》为例，根据教材中的单元教学内容，对整个章节中的《金属材料的物理特性》、《金属的化学物质》、《金属矿物与冶炼》、《珍惜和保护金属资源》的四个板块内容进行一个整体规划，由教师根据教材编排的内容来设计各个板块的教学目标，根据目标重点开展课堂教学活动，关注整个教学过程，从学生的参与程度来分析判断学生对本章知识点内容的掌握情况。针对一些教学思想不明确的知识点，第6章中《金属的化学物质》是本章节的教学重点，也是难点，很多学生在学习中产生化学思维不明确的现象。结合学情，设定合理对教学目标贴近学生的实际情况，可以作为教师教学、学生学习、教师评价工作开展的基础，也是整个“教学评一致性”的核心环节。因此，在初中化学教学实践中，教师要将教学、学习、评价的目标作用更好地发挥，在设定学习目标时多以问题的形式来进行，增强学生的自主探究和解决化学问题的能力。

2．制定教学评价标准，编排多元化教学学案

在合理设定化学教学目标后，教师就要开始制定教学评价标准。明确的学习目标评价标准可以让学生在整个学习过程中了解到自己真实的学习水平，对于教师的教学有很大的参考作用，可以帮助教师在下一阶段的教学设计和教学内容安排中发挥指引的功能。因此，教师也深度思考如何制定有效的教学评价标准。教学评价标准制定完成后，便是编排教学方案。在教学方案编写时，教师既需要参考初中化学新课标的教学要求，也要参考科粤版九年级的化学上、下册教材内容，通过学案编写收集学生在学习过程中的信息。比如结合学生在课堂教学中参与课程互动的情况、自主探究能力的情况、小组合作、实验参与的情况来填写教学学案，根据学案的客观记录来了解学生对本章或本节知识点的掌握程度，也是对教学评价一个真实的反馈。通过教学学案的汇总收集，可以形成了一个与初中化学教学相关的资源，教师定期将记录的教案反馈给学生，让学生可以对自己学习能力有一个正确的认知，同时又能方便教师和学生一起对已学的化学知识体系进行回顾总结，查漏补缺，使得教学过程中的“教学评”一致性能够更顺利地实施。

三、结束语

综上，“教学评”一致性是新时期初中化学教学工作改革发展的新要求。“教学评”的教学模式可以让学生在课堂学习中更加明确学习目标和学习重难点，并且在教学安排方面，教师能够结合到学生的学习能力，以化学学科的教学目标为统领，以教学评价为指引，从实际出发，创新课堂形式，激发学生的自主学习探究能力，让教学和自学共同发挥教育功效，从而提高初中化学的教学质量，实现高效化学课堂的建立。

参考文献：

[1]陈勇.浅谈素质教育背景下如何构建