第15课《故乡》课件（共29张ppt） 统编版语文九年级上册.pptx

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树永不老去;

故乡;

①阴晦(yīnhuì)②萧索(xiāosuǒ)③祭祀(jìsì)

④伶俐(línglì)⑤愕然(èrán)⑥鄙夷(bǐyí)

⑦嗤笑(chīxiào)⑧应酬(yìngchóu)⑨世面(shìmiàn)

⑩惘然(wǎngrán)?隔膜(gémó)①恣睢(zìsuī)

?髀(bì)猹(chá)?獾猪(huānzhū)□秕谷(bǐgǔ)

①既然(jìrán)8谋食(móushí)□装琼(zhuāngjiàng)

⑩无端(wúduān)?潮汛(cháoxùn)伶仃(língdīng)

23恐吓(kǒnghè)④瑟缩(sèsuō)25障壁(zhàngbì)

26廿(niàn)毡帽(zhānmào)28折本(shéběn);

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环

境描写来反映社会生活的文学体裁。

小说分类：长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)小说三要素：人物、故事情节、环境;

初读文本·关注转换;

·阅读课文，梳理故事情节，画出小说中标示现实和回

忆之间转换的语句。;

·小说以什么顺序组织材料，叙事线索是什么?依此，分为几

部分?

小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索;

·在小学阶段，同学们都学过《少年闰土》这篇课文吧?

在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子?想象一下，

他长大以后会变成什么样子呢?;;;

文章83段中“母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家

收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……”你怎么看待这件事情?;

·请阅读《故乡》39—52段，分析杨二嫂的人物形象。

·提示：

语言、动作、心理、肖像、神态描写是小说塑造人物的主要手段，悉心体会描写的细节，是把握人物形象的关键。;

二十年后圆规：

泼悍、放肆，

为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪的吹捧、

尖刻的嘲讽，

还中伤闰土偷碗碟。;

·故乡的环境我的美丽的故乡没有一些活气

·请解读这些变化，结合小说内容，谈谈你对小说主题的理解。;

1840年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从

此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。1919年12月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写下了这篇小说。;

辛亥革命的不彻底，中国仍处于帝国主义

和封建社会双重压迫，使得农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困，同时封建传统观念对人们精神的毒害，造成了人们纯真人性的扭曲。;

·课本P76思考探究二：

曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到

“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么?你

认为是什么原因造成的?

·“可悲的厚障壁”:人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相同。

·原因：整个社会现实导致的结果。旧中国的社会现实，使得人与人之

间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己的社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层阻隔人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。;

·课本P76思考探究三：

画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。;

是对人物活动的环境和事件发生背景进行的描写，分为自然环境和

社会环境。

作用：

1.内容：①写出....的环境；交代故事发生的时间、地点、气候等；

【社会环境：交代对人物、事件起作用的历史情况、时代背景；揭示社会关系；】②烘托人物心境、衬托人物形象、表现人物性格；

③暗示或推动情节发展；

2.渲染氛围；烘托气氛；

3.结构：为情节发展做铺垫或埋下伏笔；呼应前文。