统编版语文五年级上册语文园地一第一课时（课件）.pptxVIP

语文园地第1课时

同学们，大家好！在即将开始的新单元学习中，我们将踏上一场特别的旅程，去探索和发现那些平凡而又不凡的事物背后的故事。这些事物，它们或许只是生活中的一抹亮色，或是一段简单的经历，但正是这些看似微不足道的存在，却蕴含着作者们深深的情感与哲理思考。课前导入

交流平台

交流平台我们常常会发现，许多作者在表达情感时，会选择借助具体的事物作为载体。那么，请大家思考一下，这些课文分别是利用了哪些事物，来抒发作者内心的何种情感呢？这样的表述方式，或许能让我们更深入地理解作者的创作意图和情感世界。

《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》回顾课文

回顾课文课文事物事物特征表达情感《白鹭》白鹭外形美，情态也美喜爱、赞美《落花生》花生具有内在美做人道理《桂花雨》桂花香气四溢，充满回忆思念故土《珍珠鸟》珍珠鸟信任主人生活感悟

交流讨论你能说说对某些事物的感受吗？在交流过程中，我们既可以围绕本单元课文的内容展开讨论，分享课文是如何通过具体事物来抒发作者情感的；也可以从实际生活出发，谈谈自己对某些事物的独特感受，以此探讨如何运用类似的方法来抒发自己的情感。重要的是，在交流时，我们要确保语言表达既准确又清晰，始终紧扣主题，不偏离探讨的核心——即借助具体事物来抒发感情的方法。

交流讨论《白鹭》表达方式：通过描绘白鹭的外形美、动态美以及它在自然环境中的和谐状态，作者郭沫若将白鹭比作一首精巧的诗，表达出对白鹭优美身姿和内在美的赞美与喜爱。情感核心：对白鹭的赞美与喜爱，以及对自然和谐之美的向往。《落花生》表达方式：课文通过一家人过花生收获节谈论花生的好处，借物喻人，将花生的朴实无华、用处广泛与人的品格相联系。情感核心：借花生表达对不图虚名、默默奉献品格的赞美，同时也隐含了对这种品格的追求和向往。《桂花雨》表达方式：以细腻的笔触回忆童年时与桂花相关的生活场景，通过描写摇桂花、赏桂花等细节，营造出一种温馨、怀旧的氛围。情感核心：对故乡和亲人的深深思念，以及对童年生活的无比怀念。《珍珠鸟》表达方式：通过描述“我”对珍珠鸟的悉心照顾和珍珠鸟对“我”逐渐产生的信赖与亲近，展现了人与动物之间和谐相处的美好画面。情感核心：对珍珠鸟的喜爱与珍视，以及由此领悟到的人生美好境界——信赖往往能创造出美好的境界。

交流讨论《白鹭》表达方式：通过描绘白鹭的外形美、动态美以及它在自然环境中的和谐状态，作者郭沫若将白鹭比作一首精巧的诗，表达出对白鹭优美身姿和内在美的赞美与喜爱。情感核心：对白鹭的赞美与喜爱，以及对自然和谐之美的向往。《落花生》表达方式：课文通过一家人过花生收获节谈论花生的好处，借物喻人，将花生的朴实无华、用处广泛与人的品格相联系。情感核心：借花生表达对不图虚名、默默奉献品格的赞美，同时也隐含了对这种品格的追求和向往。《桂花雨》表达方式：以细腻的笔触回忆童年时与桂花相关的生活场景，通过描写摇桂花、赏桂花等细节，营造出一种温馨、怀旧的氛围。情感核心：对故乡和亲人的深深思念，以及对童年生活的无比怀念。《珍珠鸟》表达方式：通过描述“我”对珍珠鸟的悉心照顾和珍珠鸟对“我”逐渐产生的信赖与亲近，展现了人与动物之间和谐相处的美好画面。情感核心：对珍珠鸟的喜爱与珍视，以及由此领悟到的人生美好境界——信赖往往能创造出美好的境界。

交流讨论《白鹭》表达方式：通过描绘白鹭的外形美、动态美以及它在自然环境中的和谐状态，作者郭沫若将白鹭比作一首精巧的诗，表达出对白鹭优美身姿和内在美的赞美与喜爱。情感核心：对白鹭的赞美与喜爱，以及对自然和谐之美的向往。《落花生》表达方式：课文通过一家人过花生收获节谈论花生的好处，借物喻人，将花生的朴实无华、用处广泛与人的品格相联系。情感核心：借花生表达对不图虚名、默默奉献品格的赞美，同时也隐含了对这种品格的追求和向往。《桂花雨》表达方式：以细腻的笔触回忆童年时与桂花相关的生活场景，通过描写摇桂花、赏桂花等细节，营造出一种温馨、怀旧的氛围。情感核心：对故乡和亲人的深深思念，以及对童年生活的无比怀念。《珍珠鸟》表达方式：通过描述“我”对珍珠鸟的悉心照顾和珍珠鸟对“我”逐渐产生的信赖与亲近，展现了人与动物之间和谐相处的美好画面。情感核心：对珍珠鸟的喜爱与珍视，以及由此领悟到的人生美好境界——信赖往往能创造出美好的境界。

交流讨论《白鹭》表达方式：通过描绘白鹭的外形美、动态美以及它在自然环境中的和谐状态，作者郭沫若将白鹭比作一首精巧的诗，表达出对白鹭优美身姿和内在美的赞美与喜爱。情感核心：对白鹭的赞美与喜爱，以及对自然和谐之美的向往。《落花生》表达方式：课文通过一家人过花生收获节谈论花生的好处，借物喻人，将花生的朴实无华、用处广泛与人的品格相联系。情感核心：借花生表达对不图虚名、默默奉献品格的赞美，同时也隐含了对这种品格的