《5以内数加与减》大单元整体设计 2024北师大版数学一年级上册.docx

《5以内数加与减》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《5以内数加与减》单元是数与代数领域第三学段“数与代数”中的重要内容。

《课程标准》在“内容要求”提出了：

探索5以内加法和减法的算理和算法，会5以内的加减法；

在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。

《课程标准》在“学业要求”中指出：

能描述加减法运算的含义，知道减法是加法的逆运算;

能熟练口算5以内数的加减法，能口算简单的5以内数的加减法，能计算5以内的加减法。形成初步的运算能力。

（二）单元教材内容分析

本单元的教学内容有：加与减的意义、5以内数的加减运算、加减混合运算解决有关的简单实际问题。

（三）学生认知情况

本单元是学生已经掌握了认识5以内的数、5以内数的表示方法、5以内数的大小比较

基础上安排的。

二、单元目标拟定

1.通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握5以内的加减法的计算方法，并能正确计算5以内数的加与减。得数是0的减法算式的实际意义。

2.在具体情境中，经历自主探索算法并同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。

3.能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。

4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。

三、关键内容确定

（一）教学重点：

1.能比较熟练地口算5以内的加减法。

2.理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学难点：

1.理解加减法的含义，能用5以内的加减法解决生活中的简单实际问题。

2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。

活动一：初步感知加法的实际意义。本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：初步感知加法的实际意义。

问题一：认识加法。活动二：经历认识图形表象过程，理解加法的意义。

问题一：认识加法。

活动二：经历认识图形表象过程，理解加法的意义。

活动三：认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。

活动三：认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。

任务一：加法的意义。

任务一：加法的意义。

活动一

活动一：借助情境，数一数，算一算，体会

加法的意义。

问题二：

问题二：用加法解决实际问题。

活动五：

活动五：结合具体情境，理解加法的意义。

活动一：初步理解减法的意义。5以内数加与减

活动一：初步理解减法的意义。

5以内数加与减

活动二：用图片代替实物操作，理解减法的意义。

活动二：用图片代替实物操作，理解减法的意义。

问题三：认识减法。活动三：认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。

问题三：认识减法。

活动三：认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。

活动四：丰富对减法意义的理解。任务二：减法的意义。

活动四：丰富对减法意义的理解。

任务二：减法的意义。

活动

活动一：在写算式的过程中，体会减法的意义。

问题四：用

问题四：用减法解决实际问题。

活动

活动二：理解“4－1=3”可以解决哪些问题。

活动一：帮助学生理解得数是0的减法算式的意义。

活动一：帮助学生理解得数是0的减法算式的意义。

问题五：得数是0的减

问题五：得数是0的减

法算式的实际意义。

活动二：巩固理解得数是0的减法算式的意义。

任务三：0的加减法。

活动三：结合图中呈现的数学信息写出加法算式和减法算式。

活动三：结合图中呈现的数学信息写出加法算式和减法算式。

从具体编排来说，

（一）帮助学生在丰富的具体情境中，理解加与减的意义

教科书通过创设有趣而又熟悉的情境，运用生动的连环画的形式，使学生对数学产生亲近感，有助于激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动建立加减运算与生活的联系，从而进一步理解加减法运算的意义。例如可爱的小猫一课，让学生在“小猫吃鱼”这一个熟悉而又简单的情境中，去理解减法的意义，学习减法的运算学生既学到了知识，又感受到了数学与生活的联系。

（二）通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法

教科书每一节都设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略，如用图片操作、画图解释、手指演示等。目的就是让学生面对一个问题时，学会如何进行思考，并能够在独立思考的基础上，尝试用自己的方式表达对数学问题的理解，从而探索解决问题的思路和方法。

（三）注重数的认