上册苏教版三年级数学应用题练习心得.docx

上册苏教版三年级数学应用题练习心得

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版三年级数学上册第七单元“应用题”部分。具体包括：1.理解并掌握“归一”和“归总”问题的解题方法；2.学会通过画图、列表等方式辅助解答应用题；3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二、教学目标

1.学生能够理解“归一”和“归总”问题的基本概念，并掌握解题方法；2.学生能够在实际问题中运用“归一”和“归总”方法，提高解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学难点：学生对于“归一”和“归总”问题的理解，以及如何在实际问题中灵活运用这两种方法。2.教学重点：学生能够独立完成应用题，并能够清晰地阐述解题思路。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学PPT；2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.实践情景引入：以“小明买水果”为例，讲述小明买了3斤苹果和2斤香蕉，一共花了50元，苹果和香蕉的单价分别是多少？

2.例题讲解：以“归一”问题为例，讲解如何将多个相同单位的问题转化为单一单位的问题，并引导学生掌握解题方法。

3.随堂练习：让学生独立完成练习题，并及时给予反馈和指导。

4.归总问题的讲解：以“归总”问题为例，讲解如何将多个不同单位的问题转化为总问题，并引导学生掌握解题方法。

六、板书设计

板书设计如下：

归一问题：

小明买了3斤苹果和2斤香蕉，一共花了50元。

求苹果和香蕉的单价。

归总问题：

甲班有20名学生，乙班有25名学生，甲乙两班一共有多少名学生？

七、作业设计

答案：橘子15元/斤，香蕉25元/斤。

答案：甲乙丙三班一共有75名学生。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实例引入，让学生在实际问题中感受“归一”和“归总”问题的解题方法，培养了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，注意引导学生主动思考，积极发言，提高了学生的口头表达能力。

拓展延伸：请学生尝试解决更复杂的一些“归一”和“归总”问题，提高学生的逻辑思维能力和解题能力。同时，可以组织学生进行小组合作，共同探讨解题方法，培养学生的合作意识。

重点和难点解析

一、教学内容的引入环节

在教学内容的引入环节，采用实践情景引入的方式，以“小明买水果”为例，讲述小明买了3斤苹果和2斤香蕉，一共花了50元，苹果和香蕉的单价分别是多少？这种方式的引入有利于激发学生的学习兴趣，让学生在实际问题中感受数学的应用价值。同时，通过引入环节的设置，可以让学生初步接触并理解“归一”和“归总”问题的解题思路。

二、例题讲解环节

1.讲解“归一”问题的基本概念，让学生明确“归一”问题是指将多个相同单位的问题合并为一个单位的问题。

2.通过具体例题，引导学生掌握“归一”问题的解题步骤，包括：找出单位“1”，计算单位“1”的数量，求解总量。

3.在讲解过程中，注意引导学生运用数学符号和公式进行解题，培养学生的数学表达能力。

三、随堂练习环节

1.关注学生的解题过程，及时发现并纠正学生的错误，帮助学生巩固解题方法。

2.针对不同学生的解题思路，进行有针对性的指导，提高学生的逻辑思维能力。

3.鼓励学生相互讨论，分享解题心得，培养学生的合作意识。

四、归总问题的讲解环节

1.讲解“归总”问题的基本概念，让学生明确“归总”问题是指将多个不同单位的问题合并为一个总问题。

2.通过具体例题，引导学生掌握“归总”问题的解题步骤，包括：找出总单位，计算总单位数量，求解总问题。

3.在讲解过程中，注意引导学生运用数学符号和公式进行解题，培养学生的数学表达能力。

五、课堂小结环节

1.引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

2.强调“归一”和“归总”问题的解题方法，提醒学生在实际问题中灵活运用。

3.鼓励学生在课后进行自主学习，进一步提高解题能力。

六、作业设计环节

1.作业题目的设置要涵盖本节课所学的知识点，突出重点。

2.题目难度要适中，既要能够检验学生对知识的掌握程度，又要能够激发学生的学习兴趣。

3.作业答案要详细，便于学生自查和复习。

七、课后反思及拓展延伸环节

2.针对本节课的难点和重点，设计一些拓展题目，提高学生的逻辑思维能力和解题能力。

3.鼓励学生在课后进行小组合作，共同探讨解题方法，培养学生的合作意识。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

在授课过程中，教师应保持语言清晰、简练，语调生动、有趣。针对不同年龄段的学生，采用合适的语言风格，使学生能够更好地理解和接受知识。在讲解例题时，注意语音语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二、时间分配

三、课堂提问

课堂提问是激发学生思维的重要手段。在授课过程中，教师应针对不同知识点，适时提出问题，引导学