人教部编版（新教材）七年级上册语文第一单元全单元教学课件.pptx

;统编版·语文·七年级上册;古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……以上都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看现代人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏朱自清先生的《春》。;学习目标;1.了解作者作品，理清文章的写作思路，背诵全文。

2.学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写景的方法，品味课文优美的语言。

3.体会本文语言中蕴含的感情，学习寓情于景的写法。;朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。;本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。;散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构方式不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。

按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。;酝酿（）窠巢（）

繁花嫩叶（）抖擞（）

披着蓑（）戴着笠（）;;;朗润：明亮滋润。

黄晕：昏黄，不明亮。

舒活：舒展活动（手脚等）。

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

赶趟儿：时间赶得上，形容争先恐后的样子。;阅读课文，并在课本上做好批注。感受文章自然的风格，思考文章表达了作者怎样的思想感情。;第二部分(2-7):;作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。;春草图;品味第一部分;运用反复修辞，表现出人们急切欣喜的盼春之情。;此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。;拟人和反复。

作用：通过两种修辞手法，表现了对春天的盼???，这是文章的总起。;;修辞手法角度：“睡醒”“张开了眼”用拟人手法，从总体上描述春回大地、万物复苏的情状。;这一段从总体上描写春天：先写“一切”，画出春的轮廓，再从大处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”的情态。;;3.第3段从哪些方面写春草？体现在哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？;4.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？;5.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？;运用叠词，写出了初春风轻草柔的特点。;春草图;统编版·语文·七年级上册;CONTENTS教学目录;同学们，上一节课我们学习了朱自清的《春》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的结构，重点品析了“春草图”。今天这节课，我们继续品析“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”。;;（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。;（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。;（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。;不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。;3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。;姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿

颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪

味道：花里带着甜味儿;春花图;;5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？;“卖弄”一词贬词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。;春风图;;用“静默”来形容房屋，采用拟人修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。;还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农夫、草屋。;侧面描写。“绿得发亮”“青得逼你的眼”突出了树叶、小草的清新、碧绿，侧面表现了春雨的滋润。;10.第6段的“春雨图”具体写出了春雨的哪些特征?;春雨图;;“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的精神状态。;12.“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”体会这句话的含义。;引用俗语，亲切而自然，启迪人们要珍惜春天的美好时光，奋发向上。同时，抒发了作者热爱生活，积极向上的情感，体现了文章的主旨。;迎春图;统编版·语文·七年级上册;学情回顾;同学们，上一节课，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。;;不能