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中小学数学很重要的20种常见思想方法

1、对应思想方法

对应是人对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的

直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。

2、假设思想方法

假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推

算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想

是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思

路。

3、比思想方法

比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数

应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较

快地找到解题途径。

4、符号化思想方法

用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容，这就是

符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小

的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。

5、类比思想方法

类比思想是指依据两类数学对象的相性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移

到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四

边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆

变得顺水推舟般自然和简洁。

6、转化思想方法

转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。如

几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。

7、分类思想方法

分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其

分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合

数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从

而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知

识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。

8、集合思想方法

集合思想就是运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学

问题的思想方法。小学采用直观手段，利用图形和实物渗透集合思想。在讲述公约数和公

倍数时采用了交集的思想方法。

9、数形结合思想方法

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概

念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以

用简单的数量关系表示。在解应用题中常常借助线段图的直观帮助分析数量关系。

10、统计思想方法

小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法，求平均数应用题是体现出数据处理的

思想方法。

11、极限思想方法

事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。在讲“圆

的面积和周长”时，“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础

上想象它的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限

逼近的极限思想。

12、代换思想方法

它是方程解法的重要原理，解题时可将某个条件用别的条件进行代换。如学校买了4

张桌子和9把椅子，共用去504元，一张桌子和3把椅子的价钱正好相等，桌子和椅子的

单价各是多少?

13、可逆思想方法

它是逻辑思维中的基本思想，当顺向思维难于解答时，可以从条件或问题思维寻求解

题思路的方法，有时可以借线段图逆推。如一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程

的1/7，第小时比第一小时多行了16千米，还有94千米，求甲乙之距。

14、化归思维方法

把有可能解决的或未解决的问题，通过转化过程，归结为一类以便解决可较易解决的

问题，以求得解决，这就是“化归”。而数学知识联系紧密，新知识往往是旧知识的引申

和扩展。让学生面对新知会用化归思想方法去思考问题，对独立获得新知能力的提高无疑

是有很大帮助。化归的方向应该是化隐为显、化繁为简、化难为易、化未知为已知。

15、变中抓不变的思想方法

在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系，抓不变的量为突破口，往往问了就迎刃而解。

如：科技书和文艺书共6