部编四下语文[]《“诺曼底号”遇难记》活动版教案教学设计教育教学资料.docxVIP

《“诺曼底号”遇难记》教案一

【教材分析】

《“诺曼底号”遇难记》主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没，在生与死的紧急关头，镇定自若，指挥60名乘客和船员有序脱险，自己却坚守在岗位，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

【学情分析】

四年级的学生已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，主要采用的教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。教学时，通过有感情地朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

【设计理念】

这一课的教学设计立足于文本提供的情景，有机整合教学内容，实现“工具性与人文性的统一。”同时本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行生生交流，师生交流，调动学生学习的积极性，主动性，培养学生的语文素养和综合运用能力。引领学生开展积极有效的阅读实践，培养学生自主学习的意识和习惯，调动学生积极的思维和丰富的情感，完善人格品质。

【教学目标】

1．正确认读“弥、脉”等13个生字，正确书写“伦、腹”等15个生字。理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。读好人物的对话

3．学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

4．感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的精神。

【教学重点】

通过有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍已救人的精神。

【教学难点】

学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、叙述导入，初读课文

1．今天，我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《“诺曼底号”遇难记》。故事发生在英国南安普敦附近，那是l870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么？同学们打开课本，放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

2．交流反馈。

（1）出示词语。

弥漫山脉剖开半裸哭泣惊恐万状汹涌湍急势不可当维持

酣睡失魂落魄嘈杂机械肇祸可卑岗位主宰调遣

（2）指名自然段朗读课文，教师相机指点或示范。

（3）查字典解决难理解的词语。

3．默读课文，思考课文主要讲了件什么事?（教师相机板书：遇险——自救——殉职）

4．默读课文，根据提纲给课文分段。

讨论交流：

第一段（第1～9自然段）遇险

第二段（第10～41自然段）自救

第三段（第42～45自然段）殉职

二、体验遇险，感受惊慌

1．“诺曼底”号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的一场灾难呢？自由轻声朗读第1～9自然段，画出有关语句。你仿佛看到了哪些场景，用自己的话试着描绘一下。

2．讨论交流。

（1）学生自由交流。

（教师引导归纳，即撞船的情景、人群逃窜的情景）

（2）海难发生了，慌乱的人们四散逃命。指导朗读这几句话，一起感受那种惊恐和慌乱。

【出示：“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”】

（3）【出示视频】播放《泰坦尼克号》片段，说说自己看到了什么，你觉得可以用哪个词语来形容当时的情形呢?

（4）再次指导朗读课文第1～9自然段。（用急促的语调读发现“玛丽”号并被它撞击的部分，有紧张的语气读情况万分危急的部分）

三、布置作业

1．写生字，并抄写词语。

2．熟读课文。

第二课时

一、回顾导入，感受混乱

1．师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大窟窿。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水哗哗往里灌。在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片……

让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！

2．学生齐读。

3．“诺曼底号”遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上人员脱险的呢？（板书：脱险）

4．今天这堂课老师就将和大家一起继续走近哈尔威。

二、抓住言行，精读感悟

请同学们自由朗读课文，读后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？结果怎样？

在学生自读课文、探索思考后组织交流讨论。

1．【出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼