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做一名研究型教师福建省教育科学规划领导小组办公室福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第1页1/87

《教育规划纲要》第十七章加强教师队伍建设五十一条:教育大计，教师为本。有好教师，才有好教育。提升教师地位，维护教师权益，改进教师待遇，使教师成为受人尊重职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第2页2/87

《教育规划纲要》第十一章人才培养体制改革三十二条:适应国家和社会发展需要，遵照教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索各种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不停涌现局面。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第3页3/87

☆主动参加教育科研活动是教师专业素养形成和提升必由之路,是未来教师职业基本生活方式。☆做研究是为了“学会教学”、“学会合作”、“学会发展”,也是出于做一个能“教好书”好教师人生追求。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第4页4/87

研究——开阔教师视野、启迪教师智慧、提升教师能力,促进教师进行深入地思索,引领教师成为他“自己”——一个有独特个性和智慧好教师。

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一、何谓教育研究？福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第6页6/87

教育研究是什么？教育研究不应该是专业人员专有领域,它没有不一样于教育本身界限。实际上,研究不是一个领域,而是一个态度……福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第7页7/87

教育研究分类:从普通分类而言，可分为理论研究和实践研究；按研究目标来分，可分为基础研究、应用研究和开发研究。按分析方法来分，可分为定性研究与定量研究。按照研究内容分，可分为价值研究与事实研究（行动研究）。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第8页8/87

基础研究,指就教育本质、功效、规律等教育理论方面提出新学说、新观点和新方法。应用研究,是基础研究结果在教育实践中延伸,它是利用基础研究结果对详细实践问题进行理论分析,以处理现实中存在一些问题,检验和发展基础理论。基础研究意在增加科学知识组织体系,并不一定会产生直接实际价值结果；应用研究则意在处理直接实际问题,并从中发觉出普通、普遍道理,进而推进基础研究发展,而增加科学知识目标是居于第二位。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第9页9/87

开发研究,又称发展研究,则是指利用基础研究和应用研究结果为处理教育改革和发展中问题而创造性地提出或制订可操作方案、计划、对策及提议等。基础研究回答是是什么,应用研究回答是做什么,而开发研究回答是怎么做。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第10页10/87

所以,中小学教师研究优势不在理论研究和基础研究,而在于应用研究和开发研究。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第11页11/87

中小学教师研究特点:中小学教师教育研究是一个实践性研究活动。目标主要是为了处理教育教学过程中实际问题。在研究目标方面表现为“应用性”特征。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第12页12/87

1.中小学教师研究是教师个人、反应教师个人实践愿望一个实践知识。（这里强调个人，主要是相对于接收外部教授理论而言。教师即使也要学习相关教授理论，但这些理论实际上已经过实践检验，它以重构方式进入教师个人经验之中。）福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第13页13/87

2.中小学教师研究是一个正在服务于实践理论。教师实践研究理论是探究详细教育情景中独特教育问题结果。这种理论含有时空性和时效性，它重视此时此地对实践问题处理。同时这种理论也能够为类似情景提供一个案例、一个备选方案等。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第14页14/87

3.中小学教师研究是一个实践理论。实践理论是相关实践活动行为准则理论，是回答教育应该怎么做规范性理论。福建省化学教研组长培训做一名研究型教师课件第15页15/87

江泽民在全国第三次教育工作会议上讲话

（1999年6月15日）

在出人才问题上,要勉励和支持冒尖,勉励和支持当领头雁,勉励和支持一马当先,这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义,而是合乎