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解一元一次不等式教学反思（精选14篇）--第1页
14篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写
教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反
思呢？下面是小编帮大家整理的解一元一次不等式教学反思，仅供参
考，大家一起来看看吧。
解一元一次不等式教学反思篇1
本节内容是第八章的难点也是重点，在章节中有承上启下的作用，
是一元一次不等式的简单变形的应用，是一元一次不等式组的基础。
因而这节内容我更加费劲心思的思考该如何教学，才能让学生更好地
掌握知识，运用知识。
一、课堂教学结构反思
本节课教学设计上较合理，知识点循序渐进，符合初中生的学习
心理特点。本节课先让学生明白一元一次不等式的变形，再回顾一元
一次方程的解的步骤，进一步理解和掌握一元一次不等式的解的步骤。
在理解的基础上，通过例题加深，让学生经历了回顾、动手操作、提
出问题、判断、找方法、合作交流等过程。另一方面，能够体现出用
新教材的思想，体现了学生的主体地位，体现了新的教学理念。
在学习本节时，要与一元一次方程结合起来，用比较、类比的转
化的数学思想方法来学习，弄清其区别与联系。
(1)从概念上来说：两者化简后，都含有一个未知数，未知数的次
数是1，系数不等于零；但一元一次不等式表示的是不等关系，一元一
次方程表示的是相等关系。
(2)从解法上来看：两者经过变形，都把左边变成含未知数(如x)的
一次单项式，右边变成已知数，解法的五个步骤也完全相同；但不等
式两边都乘(或除)以同一个负数时，不等号要变号，而方程两边都乘
(或除)以同一个负数时，等号不变。
(3)从解的情况来看：
1、为加深对不等式解集的理解，应将不等式的解集在数轴上直观
解一元一次不等式教学反思（精选14篇）--第1页
解一元一次不等式教学反思（精选14篇）--第2页
在数轴上表示不等式的解集是数形结合的具体体现。
2、熟练掌握不等式的基本性质，特别是性质3。不等式的性质是
正确解不等式的基础。
错误分析引入有效的提问，可以加深对本课知识的理解，又能更
好地巩固前面的内容，起到承上启下的作用。提问过程中可以达到师
生间的相互交流。教学提问中，比如：解一元一次方程的步骤是什么？
学生在理解解一元一次方程步骤的基础上，类比解一元一次不等式的
步骤就有了进一步的认识。同时，提出对“等号”与“不等号”的不
同，不等式的解与方程的解又有点差别，特别是对不等式的性质3的
不同，加深了学生对不等式的解的理解。由于学生的基础比较差，课
堂教学提问中，由易到难，深入浅出，尽可能让学生学会、会学、会
做。
三、有效的课堂参与反思
本节课我从复习旧知识，提问，动手操作，合作交流、形成共识
的基础上，让学生理解一元一次不等式的概念及不等式的解法步骤。
在课堂活动中经历、感悟知识的生成、发展与变化过程，重在学生参
与完成。通过精心设计问题、课堂讨论，中间贯穿鼓励性语言，并让
学生自己理清思路、板书过程，锻炼学生语言表达能力和书写能力，
激发了学生学习积极性，培养学生的参与意识和合作意识，学生在各
个环节中，运用所学的知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，
使学生真正参与到知识形成发展过程中来。
本节课较好的方面：
1、本节课能结合学生的实际情况明确学习目标，注意分层教学的
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