【核心素养】第1课 中华文明的起源与早期国家 教案.docx

【核心素养】第1课中华文明的起源与早期国家教案

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教学内容

《人教版七年级上册·历史》第一单元“中华文明的起源与早期国家”，本节课主要内容是“祖国境内的远古居民”和“夏商西周的更迭”。

1.祖国境内的远古居民：学生将了解到元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况，包括他们的生活方式、生产工具以及生活环境。

2.夏商西周的更迭：学生将学习夏商西周三个朝代的建立、发展以及更替的过程，了解各个朝代的重要历史事件、制度和文化特点。

核心素养目标

1.时空观念：使学生能够理解远古居民生活的时代背景，以及夏商西周三个朝代的发展脉络，建立正确的历史时间观念。

2.史料实证：通过观察图片、阅读文本等史料，培养学生对历史史料的分析和解读能力，形成对历史事实的实证思维。

3.历史解释：使学生能够对远古居民的生活方式、生产工具以及夏商西周的更迭等历史事件进行解释和分析，培养学生的史论结合能力。

4.历史价值观：通过了解中华文明的起源与早期国家的发展，使学生认识到历史的变迁和文明的发展，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生可能已经对中国的远古时期有一定的了解，知道一些远古居民的生活方式和生产工具，对夏商西周的历史也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索远古时期的生活方式和历史文化可能具有较强的兴趣，他们可能更倾向于通过图片、视频等直观的方式学习历史。同时，部分学生可能对历史事件的解读和分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解远古居民的生活环境、生产工具以及夏商西周的更迭等历史事件时可能存在困难。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，需要教师提供充足的史料和引导，帮助他们理解和解释历史。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解远古居民的生活方式、生产工具以及夏商西周的更迭等历史知识。

b.讨论法：引导学生分组讨论，分享对史料的解读和分析，培养学生的史论结合能力。

c.情景模拟法：通过模拟远古居民的生活场景，让学生亲身体验并理解他们的生活方式。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示远古居民的生活环境和生产工具，增强学生的直观感受。

b.教学软件：运用历史教学软件，引导学生分析史料，培养他们对历史史料的解读能力。

c.互动式白板：运用互动式白板，展示夏商西周的更迭过程，方便学生跟随教师的讲解进行学习和记录。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示我国远古时期的壁画和图片，让学生感受远古居民的生活环境。

问题提出：引导学生思考：“你认为远古居民是如何生活的？”

学生回答：让学生分享他们对远古居民生活方式的猜测和了解。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况，包括他们的生活方式、生产工具以及生活环境。

教学方法：讲授法，结合图片和实物模型，生动展示远古居民的生活场景。

学生互动：让学生参与到讲解过程中，提问他们关于远古居民的问题，引导学生思考和回答。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：编写关于远古居民生活方式的选择题和简答题，巩固学生对知识的掌握。

学生解答：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。

答案讲解：针对学生的疑问，进行解答和讲解，确保学生理解。

4.课堂提问（5分钟）

问题设计：围绕夏商西周的更迭，提出引导性问题，如：“夏商西周三个朝代的发展脉络是什么？”

学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享他们的见解。

答案讲解：针对学生的回答，进行点评和讲解，引导学生正确理解夏商西周的更迭过程。

5.创新环节（5分钟）

教学内容：引导学生以小组形式，探讨远古居民生活方式对现代生活的影响。

教学方法：讨论法，让学生充分发挥想象，结合实际情况进行探讨。

学生互动：鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和见解。

6.总结环节（5分钟）

教学内容：回顾本节课的主要内容和知识点。

教学方法：总结法，教师引导学生回顾本节课的学习内容。

学生互动：让学生分享他们对本节课的理解和收获。

总体教学时间安排：导入环节5分钟，讲授新课15分钟，巩固练习5分钟，课堂提问5分钟，创新环节5分钟，总结环节5分钟。总计40分钟。

知识点梳理

1.远古居民生活方式：

a.元谋人的生活环境、生产工具和生活方式。

b.北京人的生活环境、生产工具和生活方式。

c.山顶洞人的生活环境、生产工具和生活方式。

2.夏商西周的更迭：

a.夏朝的建立、发展和灭亡。

b.商朝的建立、发展和灭亡。

c.西周的建立、发展和灭亡。

d.夏商西周时期的制度和文化特点。

3.