《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计.docx

《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

教材分析

《枫树上的喜鹊》，这篇童话故事叙述简洁，情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特?点。但这篇童话又与众不同，采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，这篇童话告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

学习目标：

1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“……”的作用，感受课文富有童趣的语言。

2、照样子创设故事情境，并借助“……”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课文，回忆课文主要讲了什么事。

二、初读课文，进行感知。

1.初读课文，了解课文中讲了什么？

2.认识枫树。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？枫树和太阳伞有什么共同点？

3.认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。

4.在介绍枫树和喜鹊的时候，用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情？

三、读课文，体悟情感。

1、仔细地读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2、交流汇报，展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

（2）仿写。

一会儿……一会儿……一会儿……

（3）体会这里的“……”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

（4）学生汇报。

3、交流喜鹊语言的句子。

（1）找句子。

A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“……”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展。

小组交流，喜鹊还会说什么……

A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我知道，他们的意思是：“____________”

B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她在说：“____________”

五、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“……”的用法。