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闽教版五年级英语下册语篇教学反思

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张

把单词融入句子中教学，从整体入手，给学生展现一

个完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂

教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，

更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意

义的语言输出。语篇教学一直是小学高年段英语教学

的一个难点内容，它并非单纯的语篇知识的教学，它

始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学

生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在小

学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的研究兴

趣，激发学生研究的动力。

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅

重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。通过培训研究，

我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识，对如何利用教材

呈现的每一篇语言材料，充分调动学生研究英语的兴趣，有了

浅薄的认识。

一、语篇教学中存在的问题

1、语篇教学的单一性

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课堂上，一些教师把重点文句的讲解完就简单的把课文读

读，竣事教学，忽视了学生综合本领的培养，致使学生不能把

词，句和语篇进一步融会贯通。如，《闽教版小学英语》五年

级下Unit7中的新句型“whichfloordoyouliveon。Onthe

XXX.”是课文部分的主要内容，有的教师却在教学课文部分时

让学生反复操练基数与序数之间的差别，占去很多工夫，致使

背面的整个语篇教学，工夫严重，只能草草了事。

2、情境创设的局限性

在创设情境时，只是小范围的就词讲词，而忽略了课文的

整体情境性。如，《闽教版小学英语》五年级下XXX这类相

关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范

围的词就词讲词，忽略了课文中的整体情境性。闽教版所学英

语的内容往往贴近学生的生活和研究实际，以利于学生在比较

接近于实际的情景中进行听说训练。以前在进行教学时，往往

会像词汇、句型课一样，急于去解决一个个小的语言点，忽视

整体情景的创设。如，在教学《闽教小学英语》4年级下册

Unit5A部分的语篇时，我由讨论“food,XXX”入手，引

出”supermarket”这一新词组，进而过渡到Ineed„这一句型，看

似以旧引新，过渡自然，却忽视了购物这一语篇的整体情景，

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导致学生对整个语篇的内容印象淡薄，语篇教学也就失去了其

本身的意义。

培训专家称：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇

教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多

媒体课件将视听教学结合起来，然后教师呈现于备课内容相关

的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。使学生能听、

会说语篇，提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，

提高学生说的能力。这就要求我们在对课文教学时，教师可引

导学生从文中插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，

让学生带着问题读全篇，回答问题，理解文章的大意，整体上

感知文章后，老师可以分段进行处理，并且突出课文重点。

二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。

1、创设情境任务。

教育家XXX认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设

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