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设计思维下的创客项目选题指导策略与实践--第1页

高效解决问题的思维模式，

用于为寻求未来改进结果的问题或事件提供实用和富有创造性的解

决方案。这套思维模式帮助师生在创客项目教学实践过程中学习、探

索和反思，有效激发了师生的创新意识，提升了师生的创新能力。设

计思维遵循的流程是移情—定义—构思—原型—测试—反思，对教师

指导学生完成创客项目教学起到明显的促进作用，特别是在创客项目

的初始选题阶段，利用设计思维分析工具将选题所经历的AEIOU观

察到移情分析、表明观点这三大步骤层层推进。在这个过程中，师生

能够真正体验到有聚焦价值的、有意义的、有趣的、符合人的需求的

创客项目选题的教学指导策略，为创客项目奠定基础。

●选题的策略

教师在创客项目教学指导过程中，将设计思维的理念融入教学，

利用设计思维分析工具表让学生站在第三方视角观察问题。其具体操

作策略模式可分为三大步骤：①使用观察工具（填写AEIOU分析

表）;②使用同理心体验工具（填写移情分析表）;③表明观点工具（填

写POV分析表）。这种策略模式教学需要教师根据学生的学习情况设

计教学方案，一步一步完成教学引导工作，在教学引导过程中，一定

要引导学生从他人角度去思考问题，让学生知道创客项目作品是服务

大众、服务社会的，让学生认识到一种崭新的创客项目教学策略，通

过教学实践培养学生的设计思维理念。

●教学的步骤

利用设计思维理念引导学生学会思考，激发学生的创新设计思维，

在创客项目中利用设计思维工具分析表，让学生在教学策略引导下选

好题。通常是根据教学流程，循序渐进地设计创客项目的教学引导过

程，过程可分为两个大步骤：①研习作品，拓展视野;②进行场景实战

学习。

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1.

首先教师播放一段日本儿童教育片《啊！设计》，启发学生从儿

童的角度去观察事物，鼓励学生学习视频中以逆向思维的方式去了解

产品的功能设计，进而运用到自己的创客项目中。同时，教师也可以

收集大量优秀的创客项目作品或作品视频，与学生一道研习作品，让

学生思考优秀作品是从哪些角度来分析确定选题问题的，拓宽学生知

识视野与眼界，让学生明确创客项目作品使用对象：不同的人群，有

不同人群的需求，要学会倾听，了解使用对象内心的感受和情感的抒

发。教师根据学生选择的作品的使用人群对学生进行分组，学生结合

模拟场景、真实场景、实地考察、角色扮演、互动采访等方式讨论使

用对象的心理特点和精神需求，寻找创客项目选题，为接下来的实战

做好铺垫。

2.真实场景，实战研学

（1）观察工具：学会填写AEIOU分析表

AEIOU是一种对活动、环境、互动、物品和用户进行分类的组织

框架，引入研究人员观察、记录和编辑由此得出信息。活动（Activities）

是具有主题导向的行为;环境（Environments）是活动发生时的场景;互

动（Interactions）是人与人或人与物之间的相互交流;物品（Objects）

是活动所需的物件;用户（Users）指的是行为、喜好和需求被观察的

人。让学生从这五个方面去具体剖析研学活动场景，尽可能地观察每

一个细节，用文字的形式填写在AEIOU分析表中。学生通过观察如

图1所示的场景，填写AEIOU分析表，如图2所示。

在这一步骤中，要求学生从局外“人”的视角，仔细观察真实场景