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专题五：有效运用“讲授－演示”教学策略落实课程

目标

主持专家：王薇、林静

嘉宾专家：朱正威

专题立意：生物课程标准提出“倡导探究学习”的课程理念以后，生物学

教学发生了巨大的变化，许多教师尝试使用新的教学策略和方法，有效地

调动了学生的学习积极性。但与此同时，也产生了一些疑问，几乎所有的

示范课和观摩课都是“探究”，讲授－演示的教学方法是否就要“躲躲藏

藏”？讲授－演示是否就是等同于“灌输”？是否生物课程的所有内容

都需要探究？教学实践中，一些牵强附会的“探究”或“假探究”常常可

以看到。而这样的探究是否就比讲授的教学效果好呢？在高中新课程全面

推进的时候，特别需要和教师们探讨这个问题。

解决问题：如何看待讲授－演示这一教学策略在高中生物学教学中的有效

性？哪些教学内容更加适合讲授？如何运用讲授式教学策略提高教学效

果

第1学时

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一、生物教师对“讲授——演示”教学方法的认识

在以往的高中生物教学当中，经常使用传统的讲授演示法。那么在高中新

课程改革的形式之下，如何看待讲授演示教学方法在高中生物教学当中的

有效性，我们很想了解一线教师是怎么想的，因此专门就这一问题召开了

座谈会。座谈主要是丰台区的一些年轻的高中生物教师参加，他们都有着

多年的生物教学经验，也有着比较多的感受。在进行座谈之前，大家一起

观看了一节来自课改实验区的课堂教学实录，这个课题是《生物膜的流动

镶嵌模型》，授课教师是山东省青岛即墨一中的钟秀娴老师。这一是节比

较成功的讲授演示法的课堂教学。在观看之后，大家就这一节示范课进行

了座谈。

【要点1】教师在教学中最常使用的教学策略和方法

讲授演示法是经常采用的教学方法刚才从访谈里面都能看到，刘燕

老师也谈到，就是山东课改实验区那个课题。过去一般的老师都以为演示

是教师演示学生看，我们在后面还要看到钟老师那个课题，那个课题里面

是学生自己摆弄模型，自己演示。我想，这是不是也跟咱们今天的新课程

由教师到学生这么一个转变有关系。过去的演示完全是教师一个人做给学

生看，那么现在其实在很多老师在尝试着在演示的过程中还可以有少数的

同学能够参与其中。

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运用“讲授演示法”要调动学生的主动参与郑金姬老师在这段话当

中，其实主要强调了一点，就是在讲授演示法的教学当中也要调动学生的

主动参与，让学生能够充分感知教学内容，而且能够积极思维。我们作为

老师，要关注学生的知识结构，要尊重学生的认知规律，这样才能够收到

好的教学效果。

运用讲授演示法利于教师驾驭课堂可能翟春艳老师所在的学校相对

来说，不是最好的学校，根据学生具体的实际，翟老师谈得非常务实。我

感觉，在她那一段发言中，有一点特别有意思，说讲授更有利于老师调控

整个课堂。我觉得这个非常务实。

演示材料和方法的选择要恰到好处翟春艳老师刚才在讲的时候，还提

出一个观点，也是值得我们去注意的。那就是说演示的时候呢，一定要密

切结合课堂教学的内容和学生实际来选择演示的材料和演示的方法，要起

到一个画龙点睛的作用，而不能喧宾夺主，不能由于演示削弱了这节课堂

教学所要达到的目标追求。确实这几位老师，他的教学经验应该讲都比较