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22为中华崛起而读书第二课时教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册第二课时“为中华崛起而读书”。本节课的内容主要围绕着周恩来在少年时代立下的宏伟志向展开,描述了他耳闻中华不振,目睹中华不振,以及他在课堂上的争论,从而立下“为中华崛起而读书”的远大抱负。在阅读理解方面,学生需要通过分析文本内容,体会周恩来少年时代的博大胸襟和远大志向。
教学内容与学生已有知识的联系:在学习本节课的内容之前,学生已经学习了三年级上学期的《司马光》、《不懂就要问》等文章,对古文的理解和阅读已经有一定的基础。同时,本节课的内容与学生所学的道德与法治课程中关于“立志报效祖国”的主题相联系,能够帮助学生更好地理解周恩来为中华崛起而读书的伟大志向,激发他们的爱国情怀。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《为中华崛起而读书》,学生能够运用语文知识理解文本内容,体会周恩来少年时代的博大胸襟和远大志向,提升自己的思维能力。同时,通过学习本节课,学生能够感受中华文化的底蕴,培养自己的审美鉴赏能力,并在学习过程中,激发自己的爱国情怀,传承中华文化。
重点难点及解决办法
重点:学生能够通过朗读、理解课文内容,体会周恩来少年时代的博大胸襟和远大志向。
解决办法:通过分组朗读、讨论,引导学生深入理解课文,联系周恩来所生活的时代背景,帮助学生建立起对周恩来伟大志向的认识。
难点:学生能够理解“中华不振”的含义,并从中体会周恩来为中华崛起而读书的深远意义。
突破策略:通过图片展示、历史背景介绍等方式,让学生更直观地理解“中华不振”的含义,同时引导学生联系现实生活,理解学习的重要性,从而深入体会周恩来为中华崛起而读书的深远意义。
教学资源
软硬件资源:
-教室内的多媒体设备(投影仪、计算机、音响等)
-学生教材《为中华崛起而读书》
-教师用书和教学参考资料
-白板和记号笔
-学生作业本和练习册
信息化资源:
-与课文内容相关的图片或视频资料
-历史背景资料(周恩来生平介绍、当时的社会环境等)
-在线字典或词典(用于词汇解释)
-教学管理系统(用于发布作业和进行课堂互动)
教学手段:
-小组讨论
-朗读和默读
-角色扮演
-问题引导思考
-互动式白板教学
-作业和练习反馈
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《为中华崛起而读书》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道‘为中华崛起而读书’的含义吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于周恩来和中国历史的图片或视频片段,让学生初步感受周恩来的人格魅力和历史背景。
简短介绍周恩来少年时代的志向和伟大成就,为接下来的学习打下基础。
2.文本理解与分析(10分钟)
目标:让学生理解《为中华崛起而读书》的文本内容和背后的意义。
过程:
讲解课文的主旨,包括周恩来立下的宏伟志向和他所生活的时代背景。
详细分析课文中的关键句子和描写,帮助学生深入理解周恩来少年时代的博大胸襟和远大志向。
3.角色扮演与讨论(20分钟)
目标:通过角色扮演和小组讨论,让学生深入体验课文内容,并思考其现实意义。
过程:
学生分组,每组选择一个与课文相关的人物进行角色扮演。
每组进行角色扮演,其他学生作为观众进行评价和讨论。
小组内讨论课文中的主题和思想,以及如何将其应用到现实生活中。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对课文内容的理解和思考。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调课文的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括课文的理解与分析、角色扮演和小组讨论等。
强调课文在培养学生的爱国情怀和远大志向方面的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用课文中的思想。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于课文主题的思考报告,以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解课文《为中华崛起而读书》的内容,深入体会周恩来少年时代的博大胸襟和远大志向。
2.掌握课文中的关键句子和描写,能够分析周恩来
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