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小学一年级珠算测试题

小学一年级珠算测试题

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于学前期的孩子，用单

纯性的教育手段对他们进行教育是不现实的，这样只会加重幼儿学习

的负担和对学习的恐惧。教学内容的丰富性、趣味性，才能使幼儿学

的轻松、学的快乐，从而培养幼儿对珠心算的兴趣。因此，在教学中

教师要运用各种有效的手段和教育方法。充分满足幼儿好奇、好动、

好模仿、好胜、好强的心理，以激发幼儿学习珠心算的积极性，达到

全面开发幼儿智力的目的。接下来小编为你带来小学一年级珠算测试

题，希望对你有帮助。

篇一：小学一年级珠算测试题

教学目标

（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。

（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。

（三）培养学生动手操作的能力。

教学重点和难点

让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，

也是学生学习的难点。

教具和学具

教具：大算盘。

学具：每人准备一个小算盘。

教学过程设计

本节课可按如下五个层次进行教学

（一）复习旧知

用珠算做下面各题

1．复习不需破五的进位加法

43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝

2．复习不退位的破五的减法

55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝

以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。

（二）设疑引入

师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道

题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学

们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）

师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习，学完这节课，

大家就会解决像55＋9这样的题了。

（板书：珠算加法）

（三）指导探索尝试讨论

1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？

（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几

得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给

同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的

思维导向）

师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么

办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。

（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨

去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，

结果得11）

师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发现问题及时纠正）

板书：拨去5，拨上1，进上1。

师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5＋6拨一遍）

（2）板书5＋7＝

师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么

办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨

去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1）

请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，

在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。

板书：拨去5，拨上2，进上1。

（3）板书5＋8＝，5＋9＝

师说：同学们根据5＋6，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨

珠？同座位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程当中，教师要重点

行间巡视，对确有困难的同学给予指导）

师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可

以边说边拨。（通过学生独立拨5＋9，说明拨珠方法基本掌握）

师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨去

和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上

珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。

2．学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？

（1）教师板书6＋6后问：能不能直接拨上6？根据刚才例3的

学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位

同学讨论一下。

师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边