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一、指导思想：

根据教学大纲对低年级的最基本要求和初入学儿童的年龄特点，着重

对学生进行最基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入浅出地寓

道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形象之中。

二、学情分析：

一年级小朋友刚刚上学，对学校、老师、同学以及学习都很目生。具

有很强的好奇心，学校这些目生的事物对于他们都有一种新鲜感，能引起

他们强烈的探索欲。在这个过程中进行思想品德教育就显得尤其重要，通

过学习，促使学生养成良好的生活、学习习惯，正确的人生观、价值观和

道德观。

三、教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、

乐于探索、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征

(1)生活性；(2)开放性；(3)活动性。材力求体现思想性原则、科学

性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课

程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单

元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或者德目体系展开学习内容，而是着

眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之

中，有机整合为学习主题。

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2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，匡助儿童实现高质量的幸福

生活”作为一以贯之的编写线索和基调，环绕“如何发展儿童判断、选择、

适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会实用性和更广泛的人类福祉”

的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受

能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活

的夸姣和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典

型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参预生活、创造生活，

展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以

教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核

心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动

过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主

题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学

生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动

的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知

识技能、过程方法”目标的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛合用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参预的活动题

材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文

资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，

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为师生在活动中进行二次开辟留有空间。

四、教学目标。

1、了解自己的成长过程，感受自己成长的变化。对照幼儿园与学校

生活的不同，引导学生适应学校生活。

2、认识同学和老师，愿意与他们交往。了解学校概况，知道自己的

兴趣、特长、生长的基本情况，手的作用及保健。关注天气变化对生活的