大单元教学说课奇妙的水世界课件.pptx

奇妙的水世界

化学观念/科学思维/科学探究与实践/科学态度与责任

说课人：滁州市第五中学吕满意

基于化学核心素养的大单元设计

4

文库

单元教学整体

规划

单元教学目标的确定

3

2

学情分析与情境设置

单元教学实施

过程

5

单元学习主题生成

1

目录

CONTENT

S

本单元学习主题的确定是基于人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》,围绕“水”这一主题，教材介绍了三部分知识：一是水在自然界的作用水资源状况及其保护等社会问题，属于物质的性质与运用主题；二是水的组成以及单质、化合物等化学基本概念，属于物质组成和结构主题；三是过滤、蒸馏等化学实验基本操作，属于科学探究

与化学实验主题。

01.单元学习主题的生成

物质分类、物质组成与结构

纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、分子、原子与物质。

认识自然界的混合物的“水”净化成纯净物的水的思路和方法；认识物质组成与构成的思路与方法。

混合物的“水”变成纯净物的意义；研究物质物质组成和结构的意义。

水质调查、吸附实验、过滤实验、电解水实验

大概念

核心知识思路与方法重要态度

重要实践活动

自然界混合物的“水”变成纯净物水的过程

以及水内在的“奥秘”

统摄

物质的组成与结构、物质分类

提炼

整个单元

第一章单元学习主题生成课标要求和教材编写

水的快乐旅程纯纯的水电解水寻内在

义务教育

化学课程标准

(2022年版)

初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识，发展抽象思维能力。在教学中可以仿照人类认识水的组成的历史进程，模拟实验，通过对实验现象的证据推理，分别从宏观和微观视角认识水的组成，在体会人类认识水的组成的历史进程中，建构“物质的组成与物质分类”这一学科大概念。

02.学情分析与情境设置

学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质，基本具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。分子和原子、元素相关知识的学习，有助于学生建立宏观和微观间的联系。

前面通过对基础实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步的认识，但对实验观察、描述、区别、判断等能力还有待提高，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。

知识方面

能力方面

学情分析

本单元选用“自然界的水---家庭用水---纯水---电解水(产生氧气、氢气)”作为本单元的主要教学情境。该情境具有以下特点：

1.贴近学生掌握的基础知识和生活经验，还原真实生活情境，自然界水资源真实情况，生活用水净化过程，实验室水净化的过程情境素材。

2.可从真实情境中挖掘实际问题，转化为学生任务、活动，让学生经历科学探究增强实践能力、从建立模型认知分析物质的核心转化等。如探究自然界水的净化过程，让学生从沉淀、过滤、吸附，到消毒、煮沸、蒸馏最终得到纯水的过程中，思考并感受净水过程中的物质宏观组成和物质微观变化，发展学生的科学思维，强化创新意识。

沉淀

过滤

吸附消毒煮沸蒸馏

●(一)大单元总目标

●(二)大单元课时安排与课时教学目标

03.单元教学目标的确定

的密切联系，养成科学态度，具有责任担当。

通过对水的分解(水的电解)和水的生成(氢气燃烧)过程的宏观辨识和微观探析，进一步认识物质发生化学变化的本质。能够根据物质组成元素对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想。

通过真实的情境的观察，初步学会过滤器的制作，掌握过滤、

吸附和蒸馏等混合物分离的化学实验操作，形成科学探究与实践能力。

解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，逐步形成

科学探究与实践素养，在实际应用中掌握操作技能并能认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会

通过对自然界的水成分的分析和水的净化探究活动，了

3

学科核心素养

第一课时水的快乐旅程教学目标

对应的

素养

A化学观念

B科学思维

C科学探究实践

D科学态度与责任

(1)通过实地调查，了解水资源状况，掌握保护水资源的方法，增强社会责任感。

D

(2)通过对水的净化方法的讨论与探究，初步掌握沉淀、过滤和吸附初步净化水的方法。

C

(3)初步学会写调查报告，围绕课题制作实践活动作品。

学会利用数字和图表来获取信息，并对所得信息进行加工、

整理。

A、B

第三章单元教学目标的确定(二)大单元课时安排与课时教学目标

学科核心素养

第二课时纯纯的水教学目标

对应的

素养

A化学观念

B科学思维

C科学探究与实践D科学态度与责任

(1)通过对硬水与软水的实验探究，学会常用的检验硬水与