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“双减”背景下作业设计的思考与实践

一、领会“双减”精神，加强作业管理

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、月日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》（以下简称“双减”），“双减”作为长怀进鹏所说的

“一号工程”，我们应当全面贯彻教育方针、落实立德树人根本任务、构建

良好教育生态的层面来认识其深远的历史意义。

作业管理是“双减”的重点，共讲了五点：

（1）

健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年

级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内

公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长

检查、批改作业。

（）

2分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布

置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书

面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间

不超过90分钟。

（3）提高作业设计质量Q发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，

将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教

育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、

无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

（4）加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作

业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业,及时做好反

馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改

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作业。

（5）科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩

余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的

体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也

应按时就寝。

国家层面的文件，对作业管理作出如此具有针对性、操作性的具体阐述，

可见其对作业管理的重视程度，可见其校正、治理作业乱象的决心和信心。

很多年前，陶行知先生就说“不运用社会的力量，便是无能的教育；不

了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的

学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。”所以，回

应社会关切，回应家长诉求，更为重要的是遵循教育规律，遵循学生的成长

规律，也必然是教育的责任，是每位担负“教书育人”重要使命的教师的必

然责任。

所以，作业管理、作业设计就不仅仅是教育教学的一个环节，而是事关

学生健康成长、事关立德树人的大事。

二、厘清“学”和“习”，明确作业功能

作业，《辞海》的解释是：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行

的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作

业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课

外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动,是检测学生是否学会了课

上的知识点的一种方法，一般都是家庭作业Q

由此解释我们可以知道作业的性质是为完成既定任务进行的活动，作

业的功能是检测，类型可以分为课内和课外作业。

有什么样的教学观，就会有什么样的课堂。我们的课堂应当是

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“学”“习”相融，“训”“练”相向的课堂。

有什么样的教学观，就会有什么样的学生观。我们的学生是成长、发展

过程中的