2024新译林版英语三年级上册Unit3Are you Su Hai_Period4_教学设计.doc

译林版小学《英语》三年级上册

Unit3AreyouSuHai?(Period4)教学设计

主题语境

人与社会——社会服务与人际沟通——同伴交往，相互尊重，友好互助

人与自我——做人与做事——自信乐观，悦纳自我，有同理心

授课类型

语篇阅读

授课时长

40分钟

授课内容分析

本单元内容围绕gettoknowmoreaboutnewfriends展开，本课时为课本内容结束后的绘本阅读课时，绘本选用Areyouacow?

What：绘本以简单的问答形式展开，围绕“你是什么动物？”这一主题，通过否定句“No”排除了多种动物的可能性，最终揭示答案“Youareyou!”这一富有哲理的结论。内容简单明了，适合低龄儿童阅读。语言简洁，重复使用“Areyoua...?”的句型，易于儿童模仿和学习。同时，绘本中使用的词汇均为基础词汇，有助于儿童扩展词汇量。

Why：绘本通过趣味性的问答形式，激发儿童对自我认知的兴趣，同时锻炼他们的语言能力和逻辑思维能力。通过最终揭示“你就是你”的结论，传递了接纳自我、认识自我价值的重要性，有助于培养儿童自尊自信的情感态度。

How：教师可以设计听、说、读、写等多种语言技能训练活动,利用绘本中的问答形式，创设真实的语言交际情境，引导儿童进行角色扮演和对话练习，从而提高他们的口语表达能力。在引导儿童阅读绘本的过程中，适时介绍相关动物的文化背景和知识，拓宽他们的文化视野。同时，也可以鼓励儿童结合自己的生活经验，讨论和分享对自我认知的理解和感受。在教学过程中采用多元化评价方式，关注儿童在学习过程中的情感态度、学习策略以及语言技能的发展情况，通过观察、记录、访谈等多种方式收集评价信息，为儿童的个性化学习提供有针对性的指导和支持。

学情分析

学生通过本单元三个课时课本内容的学习，已经掌握了使用Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.I’m...猜测和回答姓名，对课本中的人物也已经熟知，并在学习活动中练习了将本句型用在身边的同学身上，在日常对话中使用。学生对于动物名称的掌握水平参差不齐，但都在三个单元的cartoontime中熟悉了小猫Sam,小老鼠Bobby和Jake，对动物的英文名称具有浓厚的学习兴趣。对于将熟悉的句式和相对陌生但感兴趣的名词结合，具有学习的意愿和基础。

教学目标

在绘本阅读中认识cow,dog,frog,pig等动物，能正确理解nope，whatareyou,upside-down等词句，能够使用Areyouacow?No.的句式猜测动物。

通过小组合作、角色扮演等互动活动，学生能够积极参与到课堂讨论中，提升英语听说能力和交流技巧，在实际情境中询问并确认动物的身份。

在绘本阅读和互动过程中，学生能够理解并接受不同个体之间的相同与不同，培养包容和理解的情感态度。

教学重点

理解绘本中的关键动物词汇（如cow,dog,frog,pig）及特定词句（如nope,whatareyou,upside-down），熟练掌握并运用“Areyoua...?”句型猜测动物身份。

在小组合作、角色扮演等活动过程中，培养学生的信息提取能力，确保他们能够准确捕捉并理解对话内容。

教学难点

识别并理解绘本中的关键词汇，区分绘本中提及的各种动物，挑战学生在实际交流中保持语言输出的准确性和流利性。

引导学生深入理解并接受不同个体之间的相同与不同，培养包容、尊重和理解他人的情感态度。

教学过程

教学目标

学习活动

评价活动

互动模式时间安排

引入绘本主题，唤醒语言储备，练习关键句型Areyoua...?及其回答。

播放歌曲oldMacDonaldhadafarm，让学生跟唱，感受农场动物的氛围。

展示情境，绘本中的chicken遇到课本中的小猫Sam，小老鼠Bobby和Jake，教师引导对话：“Chicken:Whatsyourname?Sam:ImSam.Chicken:Areyouacat?Sam:Yes,Iam.”以此类推，让学生熟悉对话。

教师观察学生是否积极参与跟唱，能否理解并参与情境对话。根据学生表现给予鼓励和指导。

5min

设计意图：通过歌曲导入和情境设计，激发学生的学习兴趣，自然地从课本引入绘本。

培养学生的观察能力和预测能力，通过观察封面猜测故事主题。

增强学生的信息检索能力，能够快速准确地找到文中提到的动物。

培养学生在实际情境中运用语言的能力，通过班级活动操练词汇和句式。

coverreading

引导学生观察绘本封面，猜测故事主题。

brainstorming

让学生说出自己知道的动物。

readandthink

阅