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四年级《分数的基本性质》教学反思

四年级《分数的基本性质》教学反思（精选5篇）

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思

我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是

小编帮大家整理的四年级《分数的基本性质》教学反思（精选5篇），

仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级《分数的基本性质》教学反思1

一课是本册教材第六单元的一个内容。这部内容是学生在学习了

分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教

学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四

则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得非常的重要。

本节课，我认为探索分数大小不变的规律是难点，运用这个规律

来解决一些实际的问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，

首先我以故事导入，来激发学生的学习兴趣。我设计了老和尚给三个

小和尚分饼的故事，结果看似不公，实则相同，让学生做裁判评一评，

这样，学生学习数学的兴趣必然提高，等学生理解并掌握了分数的基

本性质后，学生就明白了。这样，不仅使教学结构更加完整，前后呼

应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的

能力。教学中采取小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性。整

堂课我让学生充分展开讨论，课堂气氛非常的活跃，学生学习数学的

兴趣十分浓厚。在巩固提高环节，我课前就设计好了题型变化的练习

题。注意到了练习题难度的层次性，这样学生的解题能力和思维能力

都得到了培养。

总体来说，本节课突出了分数的基本性质的归纳和理解，学生能

较好地理解性质中的关键词“同时”、“相同的数”和“0除外”，对

分子分母的变化特点能抓住关键，发现变化的规律。

四年级《分数的基本性质》教学反思2

本节课，我根据分数基本性质的规律性，认为在这节课学生发现

探索规律的过程比知识本身更重要，更有利于学生能力和方法的培养；

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而且，学生通过探究获得的知识是学生主动建构起来的，是学生自己

经历的、真正属于他自己的知识，把学习的主动权交给学生，为学生

提供充分的学生空间，让学生通过自主探索、合作交流完成学习任务。

这远比做大量习题理解得更深刻，更有利于学生的发展。因此更侧重

于对过程性目标的落实。其次，练习设计形式多样，有梯度。并且采

用学生喜欢的游戏环节，既激发了学生学习的积极性，又利用不同层

次的练习及时巩固新的知识，完善知识，提升对知识的理解，提高学

生应用新知识解决问题的能力。让不同程度的学生都得到训练，以灵

活、开放的练习拓展学生的思维。

课堂上还存在不足：由于课堂上侧重了学生探究的过程，另外，

在引导学生完整汇报所发现的规律上，花了较多的时间，因此，造成

还有一关扩展的习题不能进行。还有，在进行分数的基本性质与商不

变的规律的沟通联系时，只是对照两句性质进行，没有举出具体的例

子。如果能有把这两个规律之间的转化采用举例、填空的形式，能给

学生以直观的体验。胜过用语言的描述。在最后动脑筋出教室环节，

场面有点乱。应该让学生分开进行就好了。

四年级《分数的基本性质》教学反思3

一、学生在故事情景中大胆猜想。

通过创设故事情景，让学生猜测一组三个分数的大小关系，为自

主探究研究“分数的基本性质”做必要的铺垫，同时又很好的激发了

学生的学习热情。

二、学生在自主探索中科学验证。