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新人教版一年级下册数学全册教案【2篇】

教学目标：

1、通过估一估、量一量，进一步培育学生[此文转于斐斐课件园]

的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育估测意识和动手操作力量。

2、通过练习、争论，使学生会使用肯定的长度单位表示物体的长度，

在头脑中建立较为精确的长度概念。

3、为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到熬

炼，增加合作意识和探究意识。

4、在各种嬉戏中使学生体会到胜利的喜悦，进一步激发他们学习的

兴趣。

教学重难点：

通过练习、争论，使学生会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在

头脑中建立较为精确的长度概念。

教学预备：

尺

教学过程：

（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

师：今日，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样

呀？

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师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，

那么，它们究竟有多长、多宽、多高呢？谁情愿来估量一下？

师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教

室里的任何一样东西。先在小组内争论打算你们组要测量什么，再估量一

下有多长，然后说说预备怎么测量，最终把测量的结果记录下来。

（学生分头测量。）

师：现在，到了沟通汇报的时间了，哪个小组的代表先说？

师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？

师：能告知我，这个一米三应当怎么写吗？能让我看看你们是怎么记

录的吗？

（投影仪展现学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3

m。）

师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？

师：来，把你们组记录的结果也展现出来好吗？

（用投影仪展现与上组不同的记录方法：130cm，1米3。）

师：有这么多种记录的方法，谁能简洁评价一下吗？

师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他

的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以依据自己已经把握的学

问进展选择。

师：那我们一起再来测量一次，看这扇门毕竟是多高！谁能出个办法，

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怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应当怎么测量？

（师生一起测量。）

师：看来，你们估量得还比拟精确，这扇门的高度是2m10cm。那

我站在门的旁边，请你们估量一下我有多高呢？

师：你真擅长观看，连我刚刚测量的动作你都没有放过。

师：比拟是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来推断教

师的身高，也是一种好方法。

师：刚刚，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测

量工具，它们能帮忙我们快速知道一个物体的长度。

（二）活动二：查找并使用自身的测量工具

师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量

工具，你预备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有很多这样的工具呢？

它们虽然没有尺子测量得精确，但是在许多时候也能帮我们的忙呢！

师：你身上还有别的尺子吗？刚刚那个同学把妈妈的身高作为标准来

推断教师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很

好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两