《毫升与升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版.docxVIP

《毫升与升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《毫升与升》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版

教学内容

《毫升与升》是人教版小学数学四年级上册第五单元“认识体积（二）”的重要组成部分。本节课主要内容是通过实验、观察和探究，让学生了解和掌握毫升和升的概念，明白它们之间的换算关系，以及如何在实际情境中应用这些知识。教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解和掌握毫升和升的意义，培养学生的空间观念和实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、空间观念、数据分析、模型构建和应用意识。通过教学，我们希望学生能够：

1.逻辑推理：学生能够通过实验和观察，推理出毫升和升之间的换算关系，理解它们之间的逻辑联系。

2.空间观念：学生能够建立毫升和升的空间观念，能够想象和理解它们在实际情境中的运用。

3.数据分析：学生能够通过实例，分析数据，理解毫升和升在实际问题中的作用，提高数据分析能力。

4.模型构建：学生能够构建毫升和升的模型，通过模型来理解和应用它们的概念。

5.应用意识：学生能够在生活中，发现问题，解决问题，运用毫升和升的概念，提高应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了体积的基本概念，包括立方厘米和毫升的关系，以及一些基本的单位换算。他们可能还了解一些日常生活中液体量的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生活中的数学问题通常比较感兴趣，他们善于观察和动手操作。在学习能力方面，他们已经能够进行简单的逻辑推理和数据分析，并能够通过实验和观察来理解新知识。在学习风格上，他们喜欢通过图片、实物和动手操作来学习，对于直观和互动性强的教学活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对毫升和升之间的换算关系感到困惑，特别是对于单位换算的逻辑理解可能会有些困难。此外，他们可能不熟悉如何在实际情境中应用这些知识，因此在解决实际问题时可能会遇到挑战。还有一些学生可能会对单位换算的复杂性感到畏惧，需要教师通过耐心引导和鼓励来帮助他们克服这种心理障碍。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了帮助学生理解和掌握毫升和升的概念，以及它们之间的换算关系，本节课将采用讲授法、实验法和小组讨论法相结合的教学方法。通过讲授法，为学生提供系统的知识框架；通过实验法，增强学生对体积单位的理解；通过小组讨论法，促进学生之间的互动和思维碰撞。

2.设计具体的教学活动：为了提高学生的参与度和兴趣，将设计以下教学活动：

-实验活动：让学生通过实际操作，测量不同容器的体积，从而加深对体积单位的理解。

-小组讨论：学生分组讨论，探索毫升和升之间的换算关系，并分享他们的发现。

-应用游戏：设计一个有关体积单位的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高实际应用能力。

3.确定教学媒体使用：为了增强教学的直观性和互动性，将使用以下教学媒体：

-实物模型：使用实际的容器和液体，让学生直观地感受体积单位的大小。

-电子白板：展示实验过程和换算关系，方便学生观察和理解。

-教学软件：利用教学软件设计和播放有关体积单位的动画和视频，帮助学生更好地理解概念。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对毫升与升的认识兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道毫升与升是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于体积单位的图片或视频片段，让学生初步感受毫升与升的魅力或特点。

简短介绍毫升与升的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.毫升与升基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解毫升与升的基本概念、换算关系和应用。

过程：

讲解毫升与升的定义，包括它们之间的换算关系。

详细介绍毫升与升在生活中的应用实例，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.毫升与升案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解毫升与升的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如购买饮料、做饭时调料的添加等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解毫升与升的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用毫升与升解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与毫升与升相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.