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5.做一个指南针（教学设计）-2023-2024学年二年级下册科学教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为二年级下册科学教科版中的“做一个指南针”。通过本节课的学习，学生将了解指南针的原理和制作方法，以及其在中国古代四大发明中的地位。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对磁铁的认识和简单的制作工艺上。

具体内容包括：

1.指南针的原理：地球的磁场、磁铁的极性等。

2.指南针的制作：制作磁铁、制作指南针、测试指南针等。

3.指南针的应用：方向判断、导航等。

4.指南针的历史：中国古代四大发明、指南针在航海、探险等领域的应用。

在教学过程中，教师需结合学生的实际情况，以生动有趣的方式进行讲解，引导学生动手操作，提高学生的实践能力和科学素养。同时，注重培养学生的团队协作能力和创新思维，使学生在学习过程中既能掌握知识，又能提升个人综合素质。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、实践创新、团队协作和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，使学生了解指南针的原理和制作方法，培养学生的科学探究能力。

2.实践创新：引导学生动手制作指南针，提高学生的实践能力和创新思维，使学生能在实际操作中发现问题、解决问题。

3.团队协作：在制作指南针的过程中，鼓励学生相互合作、交流，培养学生的团队协作能力。

4.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，使学生能积极主动地参与科学学习，树立正确的科学态度。

三、学情分析

本节课的授课对象为二年级学生，他们已具备一定的知识基础，对磁铁有一定的认识，生活中也接触过简单的制作工艺。但在科学探究、实践创新、团队协作和科学态度等方面，学生的水平参差不齐。

在知识与能力方面，学生已经学习了磁铁的性质，如磁铁可以吸引铁、磁铁有两个极等。他们具备一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验发现指南针的原理。然而，学生在制作指南针方面的能力有限，需要教师的引导和帮助。

在素质与行为习惯方面，学生的好奇心较强，对科学实验充满兴趣。但部分学生注意力不集中，容易受到外界干扰；部分学生在团队协作中主动性不足，容易依赖他人。这些因素将对课程学习产生一定影响。

针对学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识与能力的培养，教师应设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。在素质与行为习惯方面，教师需注重培养学生的团队协作能力和自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯。同时，通过鼓励和表扬，增强学生的自信心，使他们能够在课堂上积极参与、主动探究。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《做一个指南针》这一课的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与指南针相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中为学生提供直观的视觉和听觉体验，增强学生对指南针原理和制作过程的理解。

3.实验器材：准备指南针制作所需的磁铁、铁钉、木棒等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。在实验过程中，要引导学生正确使用实验器材，注意安全操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在小组合作和实验操作中更好地学习和交流。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供一个舒适的学习环境。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示中国古代四大发明的图片，引导学生回顾已学的科学知识，激发学生对指南针的兴趣。

-教师提出问题：“你们知道古代的导航工具吗？它是什么样子的？”引发学生思考，激发学习欲望。

2.讲授新课（10分钟）

-教师简要介绍指南针的原理，包括地球磁场、磁铁的极性等。

-教师讲解指南针的制作方法，包括制作磁铁、制作指南针、测试指南针等步骤。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台演示指南针的制作过程，引导学生动手操作，加深对指南针制作方法的理解。

-教师提出问题：“你们在制作指南针时遇到了哪些问题？是如何解决的？”引导学生分享制作过程中的经验和解决问题的方法。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，要求学生回答指南针的原理、制作方法和应用等方面的问题。

-教师组织学生进行小组讨论，共同解答练习题，巩固对指南针知识的理解。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“你们认为指南针在古代航海、探险中起到了什么作用？”引导学生思考指南针的历史价值。

-教师邀请学生分享自己的观点，培养学生的科学态度和团队协作能力。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调指南针的原理、制作方法和应用等