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长方体体积的计算

教学设计

【教材内容】

本节所讲的内容是义务教育课程标准北师大版试验教材五年级

下册第四单元46－48页有关长方体和正方体的体积计算的教学内

容。

【教材简析】

长方体和正方体的体积计算这一内容是在学生理解了体积的概

念和体积单位的基础上进行教学的。由计算平面图形的面积扩展到研

究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。长方体、

正方体的体积计算，是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和

以后计算各种形体体积的基础。

【学情分析】

在本册教材的第二单元学生学习了长方体的认识以及表面积的

计算，学生对长方体已经有了一定的认识，在本课的前几节，学生学

习了体积与容积及其单位的认识，为学习长方体的体积打下了必备的

知识基础。五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的

基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。学生已经

学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对

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本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探

究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。

【教学目标】

知识技能目标：

1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体

积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的

实际问题。

2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步

发展空间观念。

能力目标：培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。

情感目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合

作。

【教学重点】：

理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。能正确计算长

方体和正方体的体积。

【教学难点】

推导长方体体积计算公式。

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【教具准备】多媒体课件、长、宽、高各不相等的长方体和正方体模

型共四个，小正方体木块若干个。

【教学过程】

一、创设情境发现问题

1、比一比。

同学们都爱吃水果吧。那么西瓜和苹果哪个大、哪个小呢？其

实刚才我们在比较他们的什么？（比较它们的体积。）体积指的是什

么？（体积是指物体所占空间的大小）

常用的体积单位有那些？（立方厘米，立方分米，立方米）

2、摆一摆

1）师出示一个棱长为1厘米的小正方体

师：它的棱长为1厘米，体积是多少立方厘米？四个1

立方厘米的正方体一个接一个排成一排。这是一个什么形状的物体？

它的体积是多少？你是怎么知道的？8个呢？十个呢？

通过刚才显示的三个长方体的体积，我们可以看出，要计量一

个物体的体积，就是看这个物体中含有多少个体积单位。

3、揭示课题

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1）出示长方体和正方体模型及学生学具

师：你还能像刚才那样直接看出它们的体积吗？能比较它

们的体积大小吗？

2）小结：其实，在现实生活中，我们所接触的许多长方体和

正方体，都不可能直接看出它们的体积大小，如生产电冰箱的包装箱，

就要知道电冰箱的体积，能不能用这种数体积单位的方法？如果我们

能用要用一种科学的方法来计算长方体的体积那就好了。那么，怎样

来计量它们的体积呢？这就是这一节课所要学习的内容

（板书课题：长方体的体积）。

二、自主学习，合作探究

（一）探究长方体的体积计算

1、探究长方体的体积和那些因素有关。

师：我们都知道长方体有六个面，这6个面可能是什么形状？

学生口答。

大家想一下，长方形的面积和什么有关？（学生回答）那么猜一

猜，长方体的体积可能和什么有关呢？（生猜测）

老师这里有几组长方体，（课件出示1）大家看，这两个长方体

的长、宽、高有什么关系？

由此，我们可以得出什么结论？

2、探究长方体的体积和它的长、宽、高的关系，推导长方体体

积的计算方法。

师：那么长方体的体积和它的长、宽、高到底有什么样的关系呢？

（每组准备12个小正方体）

（1）老师课前叫同学们准备了一