“双减”背景下，初中语文创新作业设计的探寻之路 论文 .docxVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

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“双减”背景下，初中语文创新作业设计的探寻之路

摘要：“双减”背景下，如何让作业“减负提质”成了老师们新增的必修课。作为一种教学活动形式，作业是由教师依据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的，它具有信息反馈和育人这两大项功能。要想减少低效、重复、机械式作业，就必须改变耗时长、容量大的僵化作业训练，由此创新作业应运而生。本文将围绕初中语文作业的创新设计与实施等问题进行思考和探讨，以期最大限度地使学生在作业中充分体会学习与乐趣的结合，激发学习欲望。

关键词：课程改革，作业设计，核心素养，初中语文

引言：2021年7月出台的“双减”政策，不仅是对教育体制和结构的重大改革，也是对学生学习负担和作业设计的一种调整。作业改革始终是“减负”政策的核心要点，因此我们很有必要重新认识和审视作业，作业的创新已经势在必行。

那么如何在作业设计中实现真正的改变?首先应明确创新作业的概念。相对于传统作业单一封闭的形式，无差异的内容，绝对性的答案，创新作业更强调发挥其育人功能。它是以促进学生核心素养的发展为根本目的，牢牢抓住课程的基本特点，构建以学生为主体的，形式多样、内容开放、科学有效的作业设计系统，突出基础性，发挥实践性，提高学生的综合能力。当前，“双减”背景下，如何让作业“减负提质”已然成了老师们新增的必修课。作为一名一线教师，我也正在创新作业设计的道路上摸索前进，下面我将结合自身实践，从目标、内容、形式和评价这四个方面谈一谈初中语文创新作业的设计理念和方向。

一、作业目标的设计

作业目标的设计需要明确的理论依据。首先要符合新课程标准的要求，要将培养学生的语文核心素养置于第一位，立足于学生发展，把握好设计的总方向。传统的作业设计更倾向于巩固基础知识，所以就造成了学生在课后做大量、重复、机械的练习，这种“知识作业观”往往忽视了作业的育人功能。“双减”及新课改对作业设计提出了鲜明的要求，从“基础知识、基本技能”到“三维目标”,再到当前的“核心素养”,作业本身所具备的检查和巩固的功能已不再满足学生发展的需要，所以教师在进行作业设计时，应把握好设计方向，注重语文知识的迁移与运用，促进学生思维、审美、智力等多方面的发展。

其次是根据教学目标和课程目标，紧扣学科教材，注重文化渗透。在初中语文教材中，每个单元的单元导语以及课后练习等都是作业目标设计的重要参考。如统编版教材

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中《藤野先生》一课的“预习指导”中就提到“参考注释读课文，看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么‘最使我感激’”,这一个问题便将文章的重难点囊括其中，也是这一课作业设计所要体现的知识目标。此外识字与写字教学是每个学段语文课程的基石，如果只布置机械的抄写，指导学生把字写对并记牢，这就是实用性的作业。教师应将目光放得更加长远，把功能性的知识与文化渗透结合起来，加深学生对语言文字及其文化内涵的认识和理解。例如结合“即”、“既”的甲骨文字形，揣测两个字在古代汉语中的意思，进行辨析积累的同时也能感受古人造字的智慧。

另外作业目标的设计要结合学生的身心发展规律和学习水平，不提出过高的作业要求，贯彻以人为本的理念，减轻不必要的作业负担。最后要做到每一个目标的具体化和细化，注重精准性、层次性，切忌笼统模糊，必要时予以恰当的学习指导，这样才能使教学目标在作业目标的达成中得以实现，使作业真正成为促进学生全面而有个性发展的助推剂。

二、作业内容与形式的设计

相较于传统作业，创新作业的类型多种多样。它着眼于借助丰富的形式，面向全体学生，促进学生的全面发展，让不同层次的学生在每一个阶段都有收获，都能取得不同程度的提高。在内容上，创新作业更注重趣味性，让学生从“愿做”到“爱做”,激发学生的学习兴趣。以下就通过几种不同的创新作业类型，谈谈在内容与形式上的设计与思考：

1.积累型作业

从内容上看，积累型作业算是常规型作业种类之一，但它对于初中语文课程的学习来说是必不可少的。无论是基础知识的掌握，还是能力的培养，积累的作用举足轻重。中国古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有任何一蹴而就的成功，一目十行、过目成诵的阅读能力以及下笔千言、倚马可待的写作能力不可能在一朝一夕间达成。在整个义务教育阶段，学生从语文课程的学习中获得知识的途径就是积累，而积累的过程就是在不断地学习、汲取能量。它让学生获得搜集和整理信息的能力，不断丰富语言储备和知识积淀，形成语感和读写技巧，为发现并解决问