感知语言-培养策略-赏析文本--高中英语阅读课第二课时教学三步曲.pdfVIP

中学罘{辅导2015年9月

感知语言，培养策略，赏新文本

——高中英语阅读课第二课时教学三步曲

◎王慧

摘要：目前高中英语教学中的语言点处理方式比较单一，本等融入其中，引导学生理解并感知这些语言点知识。在基于课文

文以探索高中英语阅读课第二课时的教学策略为目的，结合教学情境的基础上，教师还可以多创设有意义的语言课堂活动，让学

案例．提出了感知语言、培养策略和赏析文本的教学三步曲。生在运用中内化吸收这些语言知识，提高语用能力。

关键词：阅读教学；第二课时；语境；策略；赏析二、培养策略

对高中生进行学习策略训练，开发他们的自主学习能力，对

中图分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：1992—77112(015)o9—0117

于提高英语教学效果、培养学生的终身学习能力具有重要意义

阅读课第一课时一直是公开课教学的首选对象，备受广大英(苏远连、马静雅，2olo)。在阅读教学中，教师若只是一味单纯地灌

语教师的青睐，却鲜有教师挑战第二课时的语言点教学。阅读第输，而没有让学生在活动中体验和运用策略，那就不能有效地培

一课时的主要任务是了解文章背景知识、把握文章大意、查寻细养学生的策略意识，对学习策略的指导也就流于形式。因此，教师

节信息等，第二课时则主要处理课文中的词汇、短语、句型和语法可指导学生如何利用情境及语境猜测词义等一系列策略来促进

知识点。而在常态的英语阅读课堂教学中，第二课时却过分关注学生概括、判断和推理的能力，进而促进抽象思维的发展。另外，

与应试接轨的语言点知识的积累，常出现“阅读文本匆匆过，语言引导学生借助联想法把相关的知识联系起来，利用构词法、分类、

知识时时讲”的现象，且教学方法单一，即教师逐段朗读、讲解课想象等策略记忆语言点知识。教师还可结合学生学习母语的经验

文，操练语言点。这种枯燥且缺乏语言环境的“满堂灌”式讲解让和认知发展的需求，帮助学生有效地记忆和运用语言知识。

学生觉得索然无味，也忽视了阅读文本本身，偏离了阅读教学的【案例2】

重点。英《语课程标准(实验稿)》f教育部，2003)提出：高中英语课1．Servantburstsin，nexttoQueen，empty—handedandlooking

程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提worried．(模块六UnitlProject中的Theimportantpapers)2．My

高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，friendsallsaidIhadalotofcourage．(丰莫块六Unit2的w0rdpower)

特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在例1中，empty—handed为这一单元的新词，但学生利用构词法知

一、感知语言识，利用猜测词义策略就可推断出该生词的意义。教师还可鼓励学

准确理解阅读材料，是运用语言知识的前提，只有准确理解生进行大脑风暴，联想还有哪些此类单词。或者也可提供给学生一

才能体会语言在特定语境中的恰当应用f赖朝晖，2011)。在阅读第些类似的单词，让其猜猜词义，如empty—nest，emptytalk等。

二课时的教学中，教师应首先帮助学生理解文章内容，然后引导在例2中，教师可就courage一词让学生采用构词法知识，给

学生在文本的具体语境中感知语言形式，理解其意义，识别其功单词加上不同的前缀和后缀，引出它的派生词，加深理解和记忆。

能，使学生通过具体的语言材料来理解和掌握它们。