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对小学语文课程与教学的认识与看法
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,“为
了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念,其
实就是对“有效性”的最好注释。怎样提高课堂教学的有效性?
如何避免无效或低效的活动,使有限的课堂教学时间变得有效,
使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握,尽量避免课后的加班
辅导,形成一个教与学的良性循环?在这里,我想结合自己的教
学实践和思考,具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文
教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、
理解文本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符
合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明:语
文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;
语文一旦离开了语言文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’
也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
二、调动学生学习的积极性
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自
觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效
率就越高。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好
学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。这‘火
药就是兴趣。”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通
过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样
一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。在教学实践中,
我们可以这样做:
(一)创设民主和谐的课堂氛围
在课堂教学中,教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统
思想,诚心诚意地把学生当学习的主人,把学生看成平等的、共
同探讨问题的小伙伴,从而形成相互尊重与信任的支持型氛围,
让学生真正拥有一个“能学”的环境,才会有学习积极性。
在课堂学习中,“说”是学生学习思维外显性行为。那么,
教师就可以以“说”为突破口,在课堂中创设民主的范围。首
先,教师要鼓励学生“敢说,大声说,人人说”。提倡“敢说”
主要为性格内向的学生、为暂时学习困难的学生打开“放胆”的
通道;对学生尚未思考成熟的意见,不刻意追求完善,而鼓励他
们敢于表达。“大声说”旨在培养学生直言不讳、乐于主动探究
的精神;“人人说”体现了面向全体学生,促使学生主动参与教
学过程的指导思想。其次,教师要鼓励学生“正确地说,流利地
说,愉快地说”,促使学生不但乐于阐述自己的见解,并要求趋
于正确、完善。为达到通过“说”使学生增强学习的积极性,在
自主探索、研讨与创见中真正成为学习的主人。
(二)激发学生学习的积极性
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程
必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差
异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学
生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方
式。”
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的
一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根
据教学内容精心设计课题的引入,一开课就要把学生的兴趣勾起
来。如我教学《三打白骨精》,上课刚开始,我就忍不住给大家
唱了几句“猴哥,猴哥……”学生们一下子来了劲纷纷讲述他所
了解的孙悟空故事和他眼中的孙悟空形象。于是准确地抓住了文
章的主旨,学生也学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良
好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式
设疑以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、
“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中
选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,
“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必
须重视开端时的趣味性。
三、抓住切入点,“删繁就简三秋树”。
“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神,崔峦老
师提出“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发
展”。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语
文,抓住教学切入点是关键。
1.教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简
明,如果目标过多,面面俱到,反而会心中无目标,一面都不
到;目标制订不能空泛,要具体。
2.教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。
要达到有效互动,作为起主导作用的教师,需要根据学生的认知
实际精心选好讲课的切入点,设计的问题能使重点突出,让学生
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