化学史教学案例水的组成.pdfVIP

化学史教学案例

质量守恒定律和阿伏加德罗定律是高一学生熟悉的两大基本定律，绝大多数学生，甚至是教师都认

为这些定律无非是前人的经验总结而已。事实上质量守恒定律等基本定律的发现导致了原子学说的问世，

阿伏加德罗定律的确立，对于确定分子组成、进而确定元素的相对原子质量具有重大意义。可以说没有

阿伏加德罗定律就没有正确的相对原子质量、就没有周期律、没有近现代化学的发展。显然向学生揭示

这些原理在学科发展中的重要作用极具教育价值。本案例以水为载体，把学生放在一个反思者的角度，

在追寻元素、原子、分子等基本概念的历史生成过程中体会质量守恒定律、阿伏加德罗定律对化学发展

的重大意义。

1水的组成元素的确定

疑问与反思：通过哪些实验能够确定水是由氢氧2种元素组成的?

学生：氢气与氧气燃烧的实验，以及电解水的实验都可以证明水是由氢氧2种元素组成的。

历史回眸：

1784年英国化学家凯文迪许发现氢气与氧气化合生成水；

1800年英国化学家尼科尔森电解水，在阴阳两级分别得到了氢气和氧气。

建立元素概念的艰难历程：

自古以来，人们一直认为水是组成世间万物的一种元素。例如：我国有“五行说”金木(水火土)，古希

腊有“四元素说”水(土气火)。英国的物理学家一化学家罗伯特·波义耳最先认识到这种物质观是错误的。

早在1661年波义耳就指出物质由元素组成，元素应该是不能用化学方法再分解为更简单的物质，这样一

种实物。但是这种观点真正被人们接受是在100多年以后，1784年凯文迪许发现氢气与氧气化合生成水，

1800年尼科尔森电解水实验的成功，人们才认识到水不是一种元素，逐步接受波义耳的元素观念。

历史的启示：

为什么在我们现在看来，再简单不过的一种常识性的知识，其发展历程却如此漫长而艰辛?

学生：启示1：要打破人们固有的认识是很困难的。启示2：人的认识是随着科学的进步尤其是实验

技术的提高而发展的。

2水分子的确定

18世纪末至19世纪初，化学从定性研究转向定量研究，人们试图弄清化学反应中各反应物、生成物

之间量的关系，由此化学计算被引入化学研究中，人们发现了很多化学基本定律。这些定律的发现，对

于人们认识物质的组成有着怎样的帮助呢?

2.1化学计算的启示－近代原子学说的建立

疑问与反思：分析下面的计算，猜想科学家会从中发现哪些规律?

学生：科学家会从中发现质量守恒定律

教师：科学家不仅能从中发现质量守恒定律，而且还能发现各反应物与生成物之间质量比是恒定的。

当时的科学家把这一定律称为当量定律。

教师：1803年道尔顿通过定量实验发现：碳的2种氧化物中碳与氧的质量比分别为5.4:7和5.4:14。

同时发现与同质量的碳化舍的氧的质量比为1:2。由此提出倍比定律：当2种元素化合生成1种以上的化

合物时，与一定质量的某种元素化合的另1种元素的质量之间成简单整数比。为什么在不同的化合物中

同一种元素的含量比恰好为正整数呢?为什么反应前后物质的质量会守恒?科学家在思考这些问题时可能

对物质的组成产生怎样的认识?

学生：科学家可能认识到物质是由原子构成的。只有认识到物质是由原子构成的，质量守恒定律、

倍比定律、当量定律才能成立。

历史回眸：

(1)原子学说的发展

早在公元前5世纪，希腊哲学家德莫克里特就认为万物是由大量不可分割的微粒构成的，并把这种

微粒称为原子。在我国的思想家墨翟和他的学生们留下的《墨子》这部著作中，也能找到与原子学说接

近的认识。“非半弗斫则不动，说在端。”意思是说物质到了没有一半的时候，就不能再分了，这种情形

可称之为“端”。端与原子的含义很接近。但是这些都是哲学意义上的推想和臆测，没有实验依据。直到

2000多年后，19世纪初由英国科学家道尔顿进行实验并通过严密的逻辑推理才建立起科学的原子论。其

中质量守恒定律、倍比定律、当量定律的发现成为确立原子论的重要基石。

(2)道尔顿的原子学说

1803年10月，道尔顿第一次讲述了他的原子论。

①元素是由非常微小、不可再分的微粒——原子组成的，原子在一切化学变化中不可再分，并保持

自己的独特性质。

②不同元素的原子质量和性质也各不相同，原子质量是每一种元素的基本特征之一。

③不同元素化合时，原子以简单整数比结合。

历史的启