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教育心理学]简答和论述题|教育心理学的论述题

《教育心理学》简答和论述题汇总

结合实际，谈谈教师学习教育心理学有什么作用？（P7，需举例子）答：教育心理学对教育

实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：

（1）帮助教师准确地了解问题——比如中学生英语阅读活动表现出困难，教师可以运用教育

心理学的理论和研究方法，对学生学习上表现出的困难或心理发展过程中存在的问题追根溯

源，全面准确地了解学生，从而针对性的解决学生的学业问题和心理健康发展问题。（2）

帮助教师预测并干预学生——比如，在了解了学生的智力水平之后，要为智力超常或有特殊

才能的儿童提供更有利其潜能发挥的教学环境和内容，为智力落后或学习困难的学生提供额

外的帮助和辅导，必要时应采取针对性矫正措施，使得学生最大程度上得到发展进步。

（3）帮助教师结合实际教学进行研究——普遍是用的教学模式是不存在的，需要教师结合教

学实际，创造性地、灵活性的将教育心理学的基本规律应用于教学中。可以观摩特级教师的

光盘来钻研。（4）为实际教学提供科学和理论指导——比如，根据学习迁移的规律，可以

在教学内容的选择和编辑、教学程序的安排等方面采取适合学习者学习水平和能力的措施，

促进迁移的发生。还可根据学习动机的规律，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反

馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机及学习兴趣。综上，教学心理学

的理论体系无论是对教师和教学过程，还是对学生和学习过程，都具有一定的指导作用。尤

其对一线教师来说，掌

握并且运用教育心理学理论影响当内容，但不能超出学生当时的认实际教学活动，可以帮助

我们总结知结构。

并积累丰富的教学经验，在工作中（2）教学促进学生的认知发展。尽快成长和成熟。研究

表明，通过适当的教育训

练来加快各个认知发展阶段转换学生心理发展的基本特征。（P9）的速度是可能的，只要教

学内容和答：心理发展指个体从出生、成熟、方法得当，系统的学校教学肯定可衰老直至死

亡的整个生命进程中以起到加速认知发展的作用。所发生的一系列心理变化，其发展（3）

关于最近发展区

有四个基本特征：

最近发展区指儿童在有指导的（1）连续性与阶段性；在心理的情况下，借助成人帮助所能达

到的发展过程中，新特征达到量的积累解决问题的水平与独自解决问题程度会取代旧特征而

处于优势的所能达到的水平之间的差异，实际主导地位，表现为阶段性的间断现上是两个邻

近发展阶段间的过渡象。但后一阶段的发展总是在前一状态。它的提出说明了儿童发展的阶

段的基础上发上，而且又萌发着可能性，其意义在于教育者不应只下一阶段的新特征，表现

出心理发看到儿童今天已经达到的发展水展的连续性。

平，还应该看到仍处于形成状态（2）定向性与顺序性；正常条件的、正在发展的过程，最终

如维果下，心理的发展总是具有一定的方斯基强调的那样，教学要适应最近向性和先后顺序，

这种方向性表现发展区，从而走在发展的前面，并为心理的发展总是总低级到高级，最终跨

越最近发展区而达到新的从简单到复杂，从不完善到完善发发展水平。展，发展的总趋势是

向上的。如语

言从听说——读写。

试述皮亚杰的认知发展阶段理论。（3）不平衡性；心理的发展可以（P16）

因进行的速度、到达的时间和最终答：瑞士心理学家皮亚杰将从到达的高度而表现出多样化

的发婴儿到青春期的认知发展分为感展模式。

知运动（0－2岁）、前运算（2－7（4）差异性。任何一个正常学生岁）、具体运算（7－11岁）、

形式的心理发展总要经历一些共同的运算（11－15岁）等四个阶段。

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域展主要是感觉和动作的分化。

方面又往往是千差万别的。前运算阶段的儿童的各种感

知运动图式开始内化为表象或形认知发展与教学的关系：（论述准象模式，他们认为外界的一