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小学生生活化作文中期研究报告

中期研究报告

一、课题的提出

1、研究背景：

小学作文教学是小学语文教学中的一个重要部分，随着新

课程实施的逐步推进，小学作文教学改革也不断深入。现在，

老师们已不再一味把技能训练当作写作教学的核心内容，转而

注重了学生作与生活的联系。但身处教学一线的我们，在这样

那样理念的指导下，仍常常感觉自己的作文教学处于茫然状态，

引导流于空泛，学生面对题目无病或寻章摘句，套用优美的开

头结尾，作内容或空洞无味或准备了一件事例作为应付各类作

文题的万能钥匙，根本谈不上鲜活与灵动。如何让学生写出文

质兼美、富有个性、具有创意的文章，是当前语文教师探索的

重要课题。

因此，我们提出了“小学生生活化作文的研究与实践”的课

题。从2009年4月起，我们严格按照课题研究方案进行实际

操作。

2、研究基础：

1）《小学语文课程标准》。课程标准要求培养学生：养

成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个

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人的独特感受。根据日常生活需要，能不拘形式地写下见闻、

感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受

感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2）美国实用主义教育家XXX的“做中学”教学理论。

XXX说：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于

怎样做‘’的知识。”为此，教师就应当遵循儿童获取知识的“自

然途径”，为学生提供一定的环境，使学生“由做事而研究”。

本课题就是遵循这一教育原则。

3)XXX先生的“生活教育理论”。XXX先生早在75年前就

十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应以做为中心”，

甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。

4)国内、外研究现状。80年代以来，各国作文教学在教

学改革的浪潮中做了不少探索，如：日本语文教学界“生活作

文”思想代表人物XXX提出了调查作文的观点：即作文不仅

在于窥察自然，还应以社会为对象。

在国内，“生活化作文教学”作为课题开展专门的研究活动，

在南京、杭州、海安等许多地区，随着课程改革的推进，已有

好几年的研究历史了，并取得了许多有借鉴价值的成果。他们

从不同的角度研究了体验性作文的重要性和实效性，但是，由

于研究面比较广泛，不易深入。

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3、研究价值：

生活化作文教学”通过对日常生活的剖析，用真实或仿真

实的氛围去激发学生作文的兴趣，让孩子们在看似简单的吃饭

睡觉、上学回家、游戏、上课中，发现它们的复杂性、趣味性、

程序性和科学性，发现它们的美，使作知识和技能与情感态度

依存训练，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得

最亲切，感悟得最深切的东西”，从而提高他们的观察能力和

感悟能力，为以后的作文打下坚实的生活基础。

课题的研究，能提高教师的理论水平，有助于教师教学前

有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师

自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，提高

作文教学水平，促进学生有效研究策略的形成。

二、研究目标

作文是生活体验与语文研究自然结合的产物，是学生多种

能