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注意设计好课堂的导入语。教学导入语(引语)要起到凝神、起兴、点题”

三个作用。注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学进程流畅自

如，让全部课堂显得张弛有度，活而稳定，没有跳跃感。今天作者在这里整理

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教学内容：

教科书第p4～P5例5～例6、P5“试一试”、“练一练”P6～P7练习一第

6～8题

教学目标要求：

1.使学生进一步知道并掌控等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一

个不等于0的数，结果仍旧是等式。

2.使学生掌控利用相应的性质解一步运算的方程。

教学重点：

使学生进一步知道并掌控等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个

不等于0的数，结果仍旧是等式。

教学难点：

使学生掌控利用相应的性质解一步运算的方程。

教学进程：

一、复习等式的性质

1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?

2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同

学们料想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除

外)，所得结果还会是等式吗?

3.生自由料想，指名说说自己的理由。

4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的料想。

二、教学例5

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引导学生仔细视察P4例5图，并看图填空。

2.集体核对

3.通过这些图和算式，你有什么发觉?

X=202x=202

3x3x÷3=60÷3

4.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时

乘同一个数，运算并视察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个

数，还是等式吗?能同时除以0吗?

5.通过刚才的活动，你又有什么发觉?

6.引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗?

7.等式性质二：

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。

8.P5试一试”

⑴指名读题

⑵你是根据什么来填写的?

三、教学例6

1.出示P5例6教学挂图。

指名读题，同时要求学生仔细视察例6图

2.长方形的面积怎样运算?

3.根据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=960

4.在运算时，方程两边都要除以几?为何?

5.运算出X=24后，我们怎样才能肯定这个数是否正确?请大家口算检验一

下。最后将例6填写完全。

6.小结：在刚才运算例6的进程中，我们将方程的两边都同时除以40，这

是为何?为何将等式两边都同时除以40，等式仍成立?

7.P5练一练

解方程：X÷0.2=0.8

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练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的?为何可以这样做?

四、巩固练习

1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几?