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从“屏上学”到“事上见”的学用差距何以缩减

目录

一、内容综述................................................2

1.研究背景与意义........................................3

2.文献综述..............................................4

3.研究目的与问题提出....................................5

二、‘屏上学’与‘事上见’的概念界定............................7

1.‘屏上学’的含义与特点..................................8

2.‘事上见’的含义与特点..................................9

3.两者的联系与区别.....................................10

三、“屏上学”到“事上见”的理论基础...........................12

1.知行合一理论.........................................13

2.实践认识论...........................................14

3.教育心理学原理.......................................16

四、“屏上学”到“事上见”的实践路径...........................17

1.案例分析法...........................................18

2.比较研究法...........................................19

3.归纳总结法...........................................20

五、“屏上学”到“事上见”的挑战与对策.........................21

1.技术挑战.............................................22

2.心理挑战.............................................24

3.教育资源挑战.........................................24

4.对策建议.............................................26

六、“屏上学”到“事上见”的效果评估...........................26

1.学习成绩提升情况.....................................27

2.实践能力增强情况.....................................28

3.综合素质提升情况.....................................30

七、结论与展望.............................................31

1.研究结论.............................................32

2.研究贡献.............................................33

3.研究不足与展望.......................................34

一、内容综述

在当今信息化快速发展的时代，“屏上学”与“事上见”成为了学习的新趋势，它们之间的学用差距引起了广泛关注。本文将从理论和实践两个层面，探讨如何从“屏上学”到“事上见”，以缩减这一差距。

“屏上学”通常指的是通过电子设备屏幕获取知识的过程，这种方式具有便捷性、高效性和丰富的信息资源等特点。过度依赖屏幕学习往往容易导致理论与实践脱节，使得学习者难以将所学知识应用于实际生活中。“事上见”则强调在实际情境中学习和运用知识，通过亲身实践来加深对知识的理解和掌握。

为了缩减“屏上学”与“事上见”之间的学用差距，我们需要从以下几个方面入手：

整合线上线下资源：充分利用线上教育平台和线下教育资源，实现优势互补。线上资源可以提供丰富的学习材料和多样化的学习方式，而线下资源则能够提供更为真实和具体的实践机会。

强化实践教学环节：增加实践课程和实践活动的时间和力度，让学生在实践中学习和运用知识。通过参与实验、实习、项目等实践活动，学生可