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小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结

小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结

小学生自主学习能力的培养课题阶段性总结

新林区碧洲小学于新霞一、课题进展情况

自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课

堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中

不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂

教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学

竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教

学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业

务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效

率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课

堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格

要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并

制成册.

其具体研究内容为:

1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完

成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学

习教学模式的理论体系、具体做法等).

2、主要研究以下两个内容:

(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技

术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的

培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.

(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.

通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,

使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中

的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学

中的”主导”地位,只是教师的”导”必须真正建立在学生”学”的基础上,

1

以”学”定”导”,为”学”而”导”,从而从根本上改变以”主导”代替”主

体”的课堂教学现状.

二、课题研究的目的、意义

所谓”自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学

习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.

自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变

革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学

生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的主体意识和自主学

习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统

课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学

要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习

过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性

的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.

1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观

念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才

必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.

2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入

发展,”以教师为主导,以学生为主体”的教学原则已得到全国教育界的肯定和

初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的”教是为了达到不

教”的境界,”为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生

的主体作用”,(全国小语学法指导研究会理事长潘自由语)就必须加大对学生自

主学习能力培养的力度.

3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:小学生上课学得死,不会权宜,

不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课

外,如果教师不坐班,不明确具体的学习任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐

位上,无所事事,无所适从;学生效果很不理想.三、课题研究现状

当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自

学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行

了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推