公共教育学3 教师观——专业化的教师观.pptVIP

第三单元

教师观－－

教师专业化的教师观

;学习目标：

1．能概括教师专业化的内涵，能解释教师

专业化的特点。

2．能说出在教师专业化要求下教师应具备

哪些专业知识、专业技能、专业道德、专

业情意。

3．能说出教师专业化开展的阶段和途径，

能概括影响教师专业化开展的因素。

4．能说出新课程背景下教师的专业角色、

专业行为以及专业生活的要求。

;一位母亲与家长会;儿子上小学。家长会上老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们疑心他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查〞。

回去的路上她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。

说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸一下子舒展开来。她甚至发现儿子温顺地让他吃惊，好似长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。;孩子上了初中，有一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，他儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：按你儿子现在的成绩，考重点高中有些危险。

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。〞;高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子的，是您??……〞

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。;思考：;老师该怎样鼓励孩子？;车在我家前的大院停下，儿子拿着书包下车，儿子说：“爸爸，我想在石凳上做作业。〞我有些奇怪，这是有史来的第一次。平时，儿子做作业都是吃了晚饭后才做，而且是磨了又磨还不愿做。

晚上吃饭时，我们一家子正在喝汤，突然儿子站起来，碗柜里拿了两个碗到厨房，我说：“儿子，你不吃饭在干嘛？〞我到厨房里看，正在帮我和她母亲装饭。这也是一次。

那天晚上，儿子的饭吃特别快……;思考：;

第一章

教师专业化的认识;第一节教师专业化的内涵;二、教师专业化的内涵;资料：专门职业与普通职业的区别：;4、专门职业把效劳与研究融为一体，即专业人员不仅要提供优质的专业效劳，同时为保证效劳质量的不断提高，还要在效劳中不断进行研究，通过研究提高专业水平。并且，对专业人员而言，这种研究是一种自觉行为；而普通职业仅提供一种效劳，没有研究意识。

5、在专业问题范围内，有明确的内行和外行的差异，非专业人员对专业内的事物了解极为浅薄，正如“隔行如隔山〞。而普通职业无内和和外行之别。

6、专门职业的从业人员把工作看作是一种事业，是一种生活方式。不同专业的从业人员有不同的生活方式，而普通职业的从业人员仅把工作当作是一种谋生的手段。

7、专业人员一般具有较高的职业声望，在社会职业声望的排位中处于最高层。;

2、专业化的含义

;〔二〕教师专业化的内涵;第二节教师专业化的特点;二、教师专业化的特点;第二章

教师的专业开展;好老师是怎样的?;我国关于好教师的调查;第一节教师的专业素养;思考：;二、教育教学技能;

三、师的专业道德;四、教师的专业情意

;第二节教师专业开展的阶段与途径;二、影响教师专业开展的主要因素;第三节教师专业开展的根本途径;

第三章

新课程与教师的专业实践;一、教师应是学生开展的促进者

二、教师应是教育教学的研究者

三、教师应是课程的建设者和开发者

四、教师应是社区型的开放的教师

五、教师应是终身学习的践行者;一、在对待师生关系上：强调尊重、赞赏

二、在对待教学关系上：强调帮助、引导

三、在对待自我关系上：强调反思、创新

四、在对待与其他教育者的关系上：强调合作;第三节新课程与教师的专业生活;教师的隐喻分析;“教师是人类灵魂的工程师〞

肯定：工程师－－重要的职业，灵魂－－关注人的心灵的开展。

缺乏：暗示一种固定、统一的标准，无视学生的差异性；整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动。

“要给学生一杯水，自己要有一桶水〞

肯定：强调教师要有足够的知识和能力储藏，学