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小学六年级数学上册《圆的认识》教学反思

《圆的认识》是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不

少。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。

一、《圆的认识》属于几何概念的教学

在课的设计上我紧扣概念教学“”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模

式：

1、从日常生活出发感知圆，自主探究画圆，认识各部分名称，探索圆的特征，解

释应用；

2、情境创设引出圆，了解画圆方法，学生尝试画、教师示范画学习画圆方法，自

学各部分名称，探索圆的特征，解释应用。通过几次试教，发现第二套方案更适合

学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的顺序来进行教学，我们

的教学，可以异彩纷呈，但是应该给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的

装饰只能是适得其反。

在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平时一堂课，上过了也就过了，

最多自己对一些成功或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一

个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，如果给无限的

时间，研讨也将会是无限的。

二、关于课堂教学的体会

课的开始，我让学生欣赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的足迹，

并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些

地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，

让学生感受圆在生活中的应用。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生

学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：

a、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们准确理解数学

概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，

然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探索特征，通

过用量一量、比一比的方法探索半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有

的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程

的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。c、放手让学生自己探

究直径的特征，有了探讨半径特征的经验，直径的特征便“水到渠成”了。d、最后，

利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探

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讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑思考，动

口参与讨论，收到了较好的教学效果。

三、最后值得思考和改进的地方：

1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上

没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在

画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了

圆的大小。

2、最后的延伸部分：让学生讨论在操场设画大圆的方法时，部分学生没有想到将

定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，如

果较好掌握了画圆的步骤理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应该

能很好的突破。

11月11日早上听了《圆的认识》这一堂课使我感受良多。

上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这

些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形

最特殊，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活