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小学三年级英语有效作业设计之初探--第1页

充，也是我们教师衡量自己课堂教学效果的一种重要依据，更是小学生巩固运用

已学英语知识的一种有效方法。新课改对作业设计提出了明确的要求——重视基

础性，增强有效性；要优化作业的结构与组合，分清层次，强调梯度等。因此，

小学英语教学需要提供适应学生发展的有效作业，把学生的全面发展作为教学的

基本出发点。

一、小学英语作业布置的基本现象

笔者所在学校是一所农村学校，虽然家长不是那么重视，然而随着课程改革

的深入，英语课逐渐被提到主课的位置上，每天都会有作业。然而在与我们学生、

老师交流中发现，现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带并跟读、熟练朗读

课文、抄写等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影

响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。

三年级的英语与其他高年级的英语有所不同，对于三年级的学生，英语刚刚

起步，过多的枯燥的课外作业会让学生对英语产生畏惧感，失去学习英语的兴趣。

而且课标对三年级的学生，只要求能听、说、认读，而没有书写的要求，因此在

作业上，三年级学生的英语作业相对其他年级要轻松一些，也更注重课堂内的，

在老师指导下的作业，这样的作业比课后无人指导的作业更具有效性。

二、小学英语作业布置问题的解决对策

随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平

台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语

言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。由于课时的局限、家长对

英语的重视程度等原因的影响，很多英语课后作业都流于形式、实效性偏差。这

一客观现象导致学生对英语的兴趣、信心大大降低，甚至厌烦、害怕英语。为改

变上述状况，我们应根据教学内容、小学生特点等因素，创设不同的空间、设计

各类富有层次的作业，使学生能通过自己的意愿选择作业、选择空间，从而让我

们的英语作业在他们的眼中变成取之不尽的乐趣。

（一）为学生创造不同空间

爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而

不是作为一种艰苦的任务要他们负担。孩子年龄还小，在他们对这个世界产生无

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我们更应该为他们创造空间，在有层次的启发下学习知识、巩固

知识、运用知识。根据教学内容、学生特点等因素我们经常为学生创设不同的空

间。

1.画——创造神奇世界

在学生刚接触英语的阶段，教师要侧重学生学习英语兴趣的培养，以及听说能

力的训练。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活

学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。小学阶段，学生思

维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。例如，在学习抽象的形容词时，

教师可设计一些让学生画一画的作业，如画“、“small、“tall、

ball”egg”man”

“shortboy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或

上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生

脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生

拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“WhatsthisinEnglish”?“It

isaball.”,“Isitsmall?”“No,it