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“双减”背景下依托课后服务时间优化作业指导的效果

摘要:课后服务与当今的教效率密切相关，“双减”政策的落实也

离不开课后服务的支持，本文立足于“双减”背景下依托课后服务时间

优化作业指导的效果，从在校完成课后作业，实现了提质增效;教师合

理的划分各小组，提高了合作效率;校课后开展社团活动，促进了生

发展老师积极引导家长参与，优化了作业指导四个方面展开探究。

关键词：“双减”，课后服务，效果

引言：减轻中小生负担一直是当今教的要求，而随着“双减”

政策的提出，课后作业的减负越发受到重视，如何做好引导和规划工作,

保障生在校完成作业成为了教师需要思考的问题，课后服务是小重

要的组成部分，其原本是为了解决生放和家长下班间的时间差异而

提出的一种措施，而在“双减”政策下，其也成为了教师引导生在校

完成作业的重要手段，可以说，教师在课后服务中采取的措施很大程度

上影响着“双减”政策的落实，影响着教师能否在“减负”的同时做到

“提质”，因此，在小英语的教中，教师采用课后服务时间优化作

业指导达到了提高校课后服务的质量，引导生完成课后作业，有效

培养生能力，为减负提质理念的落实提供了有力的支持。

一、生在校完成课后作业，实现了提质增效

课后作业是校课堂教的重要补充，他不仅能够帮助生巩固所

的知识，还能有进一步提高生习能力的重要作用，课后作业的完

成效率直接影响着整个课堂教的效率，根据“双减”政策要求，校

要减轻作业对生的负担，其中，引导生在校完成作业，作为有别于

课堂的自由活动时间，课后服务在辅助生在校完成作业方面有着巨大

的优势。实际上，课堂服务相当重要的一个职能正是引导生完成课后

作业，相比过去家庭作业的完成方式，在课后服务阶段，生能就不懂

的部分及时询问教师从而有效提高作业完，成的效率，因此，在小课

后服务环节，教师更加需要积极发挥自身积极的引导和帮助的作用，以

让生更加高效地在校完成作业，更好地落实减负提质的原则。

在课后服务过程中，教师将前半段时间划定为专门的作业完成时间

在这一阶段，生需要做的是集中完成各个科的作业，针对英语科

的教，教师为生提供一定的指导。通过两种主要方法:一是生就自

己不明白的问题主动询问教师，二是教师在讲台下巡视，就生不懂的

问题进行解答，如教师，可以有效提高作业完成的效率，Vacation这一

课，在vacation”的含义方面，有的生思考了很久都未动笔，教师就

可以驻足并与其交谈，以“文章主要想写什么事件？”对生进行一定的

点拨，这样，通过适时的指导，教师有效提高了生作业的完成效率。

因此，在小课后服务环节，教师积极发挥自身引导作用，达到了让

生更加高效地在校完成作业，更好地落实减负提质的原则。

二、教师合理的划分各小组，提高了合作效率

引导生合作探究相比过去在家完成作业的形式，课后服务另外的

一个相当重要的特点就是生与生交流的便利性，即相比过去“单打

独斗”的形式，通过与其他生的交流，生能完成更加复杂的任务，

这既有利于生更加快速地完成作业，也有利于生能力的全面培养，

“一个巴掌拍不响”，小组合作是当今科教的重要方法，然而，并

非所有的小组合作都能起到较好的效果，在不恰当的小组合作活动中，

往往只有少数几