幼儿园主题网教案.pdfVIP

主题《网》

－－以网为主题的网络整合式中班教育活动

一、主题的来源

孩子们在院子里玩的时候，小米发现了一张蜘蛛网，“快来

看呀！有蜘蛛网！”他兴奋得叫声马上引来了一大群好奇的

同伴，他们专注的怕在网的周围，议论纷纷。“小蜘蛛在哪

呢？”“这张网真大呀！”“我在我家的墙脚上也见过一张

蜘蛛网，可惜后来我妈妈把它扫掉了。”……回到教室后，

孩子们的讨论仍在继续。我也加入了他们的话题，“你们还

见过什么网？还有谁会织网呢？”我的问题马上引起了一片

回应“还有鱼网”，“窗纱也像一张网，能挡住蚊子和苍蝇。”

“还有足球的那个门呢！”“我妈妈也会织网，就是毛衣

呗！”……孩子们的想象太丰富了，于是，在大家七嘴八舌

的讨论中，一张有趣的主题网也诞生了……

二、主题教育目标的预设

1．情感目标：在对周围事物的观察与思考中，体会探索与

发现的乐趣。

2．态度目标：对探索感兴趣，能积极、主动地投入各项活

动。

3．能力目标：发展幼儿的发散思维，培养细致的观察能力

和动手操作

能力。提高幼儿的语言表达能力和组织、概括能力。初步发

展幼儿的抽象思维。

4．知识目标：了解有关网的知识经验。

5．技能目标：能大胆的提出问题，并尝试通过各种途径解

决问题。

附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？

设计教学活动环节

教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大

环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、

巩固、结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提

供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺

序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环

节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为

幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步

引向。

导入环节的设计

高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有

效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进

入最佳学习状态。

1.直接导入法

直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活

动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出

示一本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请

你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情

这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕

一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。

2.问题导入法

问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以

激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故

事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今天在等好朋友

青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事

情了?”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩

具今天不会动了,到底是怎么回事呢?

这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易

激发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要

学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用

3.前经验导入法

前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发

起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。比如,教师在教学活动

开始时说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?

歌里唱了什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前

两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车

厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?

如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适

合采用此

4.游戏导入法

游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动

幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。比如,在开展

中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个

别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。又如,在“沉

和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩

具材料放入水中观察等。

要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。