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信息技术在小学数学中的初步设想--第1页

信息技术在小学数学中的初步设想

第一篇:信息技术在小学数学中的初步设想

信息技术在小学数学中的初步设想

利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及

其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能

充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师

教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻小学生课业负担,

激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。信

息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,产生不可估量的

教学效果。

一、信息技术在其教学中的积极应用

1、创建教学环境,激发小学生学习兴趣。

计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点

引起小学生的注意,激发小学生的学习兴趣和动机。可以采用多媒体

技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教

学内容。

2、提供直观材料,丰富小学生的感性认识。

在第一册《有几只铅笔》加法初步认识的练习中,多媒体画面呈

现一个温暖的家,房间里有爸爸、妈妈、小孩、水果、凳子等等。让

小学生结合图意,说出从图中发现的加法问题,再发散到生活中有那

些用加法计算的问题,鼓励小学生在学习中深入思考,不拘一格,不

守一法的多角度进行创造性的思考。

3、变抽象为形象,小学生易于理解。

例如:在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识

和面积、体积计算公式推出时,就可以利用空间图形的分、合、转、

并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音

乐,使小学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引

导小学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算

公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有

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非有、难以理解之苦,同时还能充分激发小学生学习能动主观性,化

被动为主动,产生特有教学效果。

4、利于掌握重点,突破难点。

多媒体教学过程,老师可以很好地掌握重点,突破难点。有些数

学过程学生很难理解。无论如何讲,甚至反复讲几遍,同学们还是不

易理解,想像不出,事倍功半。运用多媒体计算机,化难为易,使难

点分解成图像、图形,由抽象变为直观。如求阴影面积类的问题,学

生的空间想象能力较差,可以利用计算机多媒体教学,多媒体动画及

实际演示在屏幕上一目了然,学生既掌握了重点,又突破了难点。

5、利用人机交互功能,迅速获得教学反馈。

教师主要是面向全班学生进行教学活动的,这不利于因材施教,

不利于有效提高整体的教学水平。而多媒体教学网中的广播、监看、

遥控操作等手段,可以让教师在教学过程中随时获知任一小学生当前

的学习状况,并加以适当的启示或指导(话音或图像或操作等),小

学生也可以随时向教师发问,而这种指导和发问的双向交流基本上是

不影响第三者的,所以,这使得为实现因材施教原则而进行的个别化

教学得到更有效的实现。

又如,在学习三角形的初步认识时,引导找一找生活中的三角形,

学生们便广泛地利用网络的优势,收集资料,储备素材,将个人收集

到的素材通过交互,汇集成集体智慧的结晶,实现资源共享。

总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的

一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反

馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。

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