《的、地、得使用方法》教学设计.docx

附件3

探究性实验优质课教学设计表

学校

三河市汇福实验学校

设计者

乔娜

学科（版本）

教育科学出版社（科学）

章节

第二单元第一课

学时

1课时

年级

四年级

教学目标

在教师引导下开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。

知道呼吸时人体的重要活动。

学生通过进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

教学重点难点

以及措施

重点：了解组成呼吸系统的器官及作用。（认识不全面）??

难点：感受呼吸运动过程中身体各部分的变化。（膈的作用）

在教师的引导下通过呼吸模拟器探究呼吸的原理。

学习者分析

在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有些同学知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学习中，学生在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动发展对呼吸系统的新认识。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

实验仪器或者分组讨论

使用及分析

课前调整

呼吸操

学生跟着音频呼吸。呼吸让人安静、放松……

呼吸很重要。

让学生了解呼吸是生命存在的基本特征。

一呼一吸称为呼吸。

通过呼吸操，引出课题，引导学生思考：人体的哪些器官参与了呼吸。

一、聚焦问题，出示学前概念

学生根据已有经验谈谈认识

学生表达自己的看法，教师不予点评。

调查前概念

感受呼吸经过哪些器官，交流自己的认知。

二、感受呼吸，认识呼吸器官

空气进入人体经过哪些器官

学生感受呼吸，感受气体进入人体后经过的呼吸器官，填写实验记录单。

让学生了解呼吸需要很多器官协作完成。

通过图示，进行呼吸体验，逐步了解呼吸过程，并将呼吸过程的原有认知与真实体验进行对比，修正自己的认知，并通过呼吸实验强化呼吸过程，学生能够更加清晰地找到呼吸器官所在位置，寻找依据。

三、模拟呼吸，了解膈肌

了解膈肌

认识装置

学生活动

教师引导

出示呼吸模拟器，学生思考各部分分别模拟什么，学生动手实验，模拟呼吸过程，并思考哪一种更接近平时的呼吸。

学生通过进行呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。

学生在实验过程中，可能会暴露认知冲突，进而对研究自己的身体感兴趣。

四、回到人体，感受膈肌

介绍膈肌作用：引导：模拟器下面的弹性膜就像一个呼吸“小开关”，其实人体也有这样一层肌肉。

吸气：膈肌下降，肺部扩张，腹部收缩，气体进入身体；呼气：膈肌上升恢复，肺部收缩，腹部扩张，气体排出体外。

教师先讲解膈肌作用，学生再次感受呼吸时胸部和腹部的变化，通过图片感受膈肌所在位置，进而通过视频进一步了解膈肌作用。

学生通过观察和实验，感受呼吸时身体各个部分的变化。观看视频。

学生通过分组实验，愿意倾听别人的观点，乐于表达自己的想法。

五、拓展延伸

呼吸与健康联系

学生谈谈怎样保护呼吸系统

有新冠病毒让让学生了解保护呼吸系统的重要性。

学生通过自主感受，理解保护呼吸系统的重要性。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。