部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教精选(3)篇2024年.pdfVIP

部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教精

选（３）篇２０２４年

〖部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教第【1】篇〗

习作：中国的世界文化遗产教学反思

《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作

七的内容。这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化

遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，

选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语

言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本

次习作教学的关键所在。

一、课前指导，收集材料。

我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点,

但是能亲自去游览的学

生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,

这无疑增加了习作的难度。这次习作,如果课前没有收集资料,学生

将无从下笔。因此几天前,我就布置学生确定景点,然后通过书籍、

网络等收集材料。为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，

对上网收集资料有困难的同学,我让有条件的同学助他一起合作查找

资料,力争人人手中都有一点资料,准备习作素材。

二、抓住重点，适当取舍。

如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但

在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应

具备的能力。学生收集和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能

逐步提高。在课前收集材料的时候我告诉学生,一处世界遇产的资料

很多,不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、

有趣的收集下来,待习作课上用。课堂上我着重指导学生如何取舍材

料。引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生

处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。

三、先说后写，降低难度。

“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,

写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料,目

的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点

评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出

自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。

四、参与实践，获取新知。

本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料，给了学生大

量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学

习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也注重让学生结合实际在实

践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产简介，掌握写作技巧。

正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语

文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻

意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源

和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接

触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要

原因还是在我身上,一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界

遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性。总之,这节课有许多

不足之处,在今后的教学中要不断改进。

〖部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教第【2】篇〗

《中国的世界文化遗产》教学设计

教材内容：

人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第二课第一课时

《中国的世界文化遗产》。

设计理念：

1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、

开发课程资源。

2．利用多媒体与语言描述创设情境，调动学生已有的生活经验，

引导学生在生活体验中提高认识，激发情感。

3．在新理念的指导下，呈现生生互动、师生互动的课堂模式。

教学目标：

1、了解我国世界文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗

产数量多、分布广的特点。

2、通过课前调查、课上交流，感受中国古代文明的辉煌，体会

中华文化的丰富与精深。

3．激发学生对世界文化遗产的兴趣及热爱之情。

教学重点、难点：

1、了解中国的世界文化遗产的特点。

2、激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。

教学准备：

教师：我国的世界文化遗产的相关、录像资料、中国地图。

学生：搜集有关世界文化遗产的资料。

教学过程：

活动一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，我们先来看一组（播放长城）