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三年级上册数学教案3测量《千米认识》人教版

千米的认识教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上

册第三单元的教学内容。让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米

的关系，初步建立1千米的长度观念。并通过实际测量、走一走等活动感

受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘

米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。这节课，将学习长度单位

中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认

识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节内容

的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能

力和实践能力创造了条件。

教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观

念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，

能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体

验。

教学重难点：重点建立千米的长度观念。

难点知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们

接着学习第三单元的知识：测量。我们已经学过哪些长度单位？那你们能

不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中

选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如

说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？

师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大

单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

师：那要测量更长的距离呢？比如从学校到我们的太湖县城，用我们

学过的长度单位合适吗？那么也就是说，我们已经学过的长度单位就小了，

我们需要更大的长度单位的出现，这就是千米。这节课我们就一起来认识

千米。（板书课题：千米的认识）二、探究新知（一）发现生活中的千米

1、师：在平时生活中，你若是一个善于发现和观察的人，你就已经留意

到这个长度单位了。

说说你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程碑、时速表等）

老师这里也准备了一些例子。你能说出每张图所表示的意思吗？图一：公

路上的里程碑或里程牌图二：汽车的速度表盘图三：限速标志，理解时速

不超过的意思。

图四：安徽地图的线段比例尺。

2、师：同学们继续往下看，读出下面的信息。

马拉松比赛的全程长约为42千米；长江全长约为6300千米；磁悬浮

列车最高时速可达500千米以上；杭州湾跨海大桥长为36千米。

总结：在测量道路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行使的路

程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做

公里。（板书：km公里）（二）感受1千米的长度，学习单位间的换算1、

师：公里是平时生活中我们常听到的长度单位，1公里就是1千米，那1

千米到底有多长呢？（板书：1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，

但表示的实际长度是一样的。

提醒：读的时候注意停顿，分清读的是几千米还是几米。

2、师：你能用手比划出1千米的长度吗？（不能）但是我们能比划

出1米的长度是……因为1千米就是1000米，所以我们需要量几个这样

的长度才能量出1千米？（1000个）这真是一项非常艰巨的工程。

师：请同学们看，这是我们课前量出的10米长度，用了8个人。如

果用这样的长度去量需要几组这样的同学？（100组）那需要多少个同学

张开双臂站成一排才是1000米呢？（800个）只是我们没有这么多三年

级的同学啊。那我们还能用什么代替尺去量呢？有句话叫做：千里之行始

于足下，所以我们还可以用脚步去量，这个办法一个人就能完成，相对还

是较简单实用。这是我们之前走100米的视频片段，通过测量，走100米，