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《位置与方向》三年级教学反思

《位置与方向》三年级教学反思（精选20篇）

作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通

过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反

思吧！下面是小编为大家整理的《位置与方向》三年级教学反思，欢

迎大家分享。

《位置与方向》三年级教学反思篇1

开学第一节课的内容是《方向与位置》。学生对认识方向有一定

基础，只有“用线段的长度表示距离”一项是新内容。但由于学生对

方向感存在个体差异，有个别学生在辨认方向角度时，会出现错误；

再加上新开学，学生会对以往知识有遗忘现象。所以我设计了复习环

节：复习正确读比例尺，和正确画角度。

教学过程中，学生对新内容：距离的计算，比较顺利，恰恰是在

旧知识：读方位角和测量方位角中出现问题。反思原因，如果在复习

环节增加认识方位角方面的.知识，或许会好一些。

在课堂上有个别学生不能正确使用量角器，对她的个别指导使课

堂节奏放慢许多，但这恰恰是课堂应该完成的任务，为此把一节课的

内容用两课时完成，恰是学生的需要。

在课堂气氛方面，我力求和谐与融洽，我尽力为学生提供宽松、

亲切、温暖的课堂环境，使学生思维活跃，表达自然、流畅。今天的

课堂基本达到了预期效果。

最让我感动的是最后下课这一小小的环节，当我说完“下课”，

学生全体起立时，听课的领导也跟着起立，等学生说完班级口号，才

同学生一起走出教室。领导们这一立，让我感受到领导对教师的充分

尊重，内心油然而升起十分的敬意，同时我鞠躬回礼，真诚感谢领导

的风范！

《位置与方向》三年级教学反思篇2

刚刚接触到这一单元的内容时，感觉很抽象。因为平时我自己就

不太会辨别方向，给别人指方向也只知道说向左或者向右，向左拐、

向右拐，但在新课程培训中听了一节示范课之后，我又感觉这一单元

的内容很有意思，不再那么深奥。在查阅了教学参考和教案辅导之后，

我确定了教学思路：

1、设问引入，引起学生兴趣。

“你知道什么是定向运动吗”然后讲述最近电视中经常播放的一

个关于定向运动的节目：两个小组要一起出发到达指定目的地，但沿

途必须经过某些站点，而且要从前一站点取得到下一站点的指示，直

到终点，看那个小组的行动快，最先到达目的地，就是胜利者！从这

个讲述中引出定向运动的概念：定向运动是一种借助地图和指北针按

规定方向行进的体育活动。这项体育活动和我军官兵非常熟悉的军事

训练科目“利用地图按方位角行进”非常相似。

（1）了解定向运动的产生。定向运动已经有100多年的历史了，

诞生于北欧。早年在北欧的斯堪的纳维亚半岛，广阔而崎岖不平的土

地上覆盖着一望无际的森林，其中还散布着无数的湖泊，城镇和村庄

稀疏地点缀在其中，生活在这里的人们常常需要穿越人迹罕到的森林，

行走在时隐时现弯弯曲曲的小道上，地图和指南针就成了他们的“生

活必需品”。没有地图和指南针，稍不留神，就可能迷失在茫茫的林

海中。

（2）定向运动的发展不少国家的军队发现，如果他们不具备在山

林中辨别方向、选择道路和越野行进的能力，就不能很好地完成军事

任务，因此，军人不知不觉中成为开展定向运动的先驱。定向运动能

迅速普及和发展起来，与定向运动自身的特点有关。它不仅对提高野

外判定方向的能力及学习使用地图有好处，还能培养和锻炼人的勇敢、

顽强的精神，提高人的智力和体能水平。平民百姓也发现，这项运动

不像其他体育项目那样需要在经费、器材等方面进行很大的.投入有一

个指南针和一张地图就可以开展此项运动。

2、观察主题图，结合定向运动的知识，描述这个图中的场景，并

想象自己在参加这场公园定向越野赛。

小组内描述一下比赛路线，从而感受到这项运动中确定位置的重

要性，并且思考如何确定个检查点的位置？

投影出示例1，确定八个方向，让学生学习根据方向和距离两个条

件确定物体的位置。首先用自己的语言描叙1号检查站的位置，经过

讨论，使学生明确：想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离

是不行的，必须同时知道这两个条件才行。小组经过讨论，得出两个

答案：

①东偏北30。

②被偏东60。那么哪一种说法更合适呢？最后明确：两种结果都

正确，在生活中一般先说物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。

这样，1号检查点的方向说成“东偏北30。”比较合适。接着我一起

讲解了例2，处理了课后的练习，在