初中英语北师大版（2024）七年级上册《Section 3 Saying Hello》教学设计.docxVIP

初中英语北师大版（2024）七年级上册《Section3SayingHello》教学设计

教材分析

内容结构：“Section3SayingHello”这一章节主要聚焦于英语中的问候表达。教材可能涵盖了多种不同场合、不同时间段的问候语，如正式与非正式场合的问候，早上、下午、晚上的特定问候等。同时，可能还会涉及到一些问候语的回应方式，以形成完整的对话交流。

教材地位：它是初中英语七年级上册的基础部分，是构建学生英语日常交际能力的重要板块。在整个英语学习体系中，是学生学习基本交流用语的关键内容，为后续更复杂的语言交流奠定了基础。

学情分析

知识基础：七年级学生已经在之前的英语学习中接触过一些简单的问候语，如“Hello”“Hi”等，但对于更多样化、分场合和时段的问候语缺乏系统的学习。

学习能力：此阶段学生的记忆力较好，模仿能力强，但在语言知识的归纳总结和灵活运用方面能力较弱。

心理特点：学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的课堂活动，但可能会因为害怕犯错而不敢大胆表达。

教学目标

知识目标：

学生能够熟练掌握不同场合、时段的问候语，如“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”“Howareyou?”“Nicetomeetyou”等。

学会正确回应各类问候语，如“Fine,thankyou.Andyou?”“Nicetomeetyoutoo”等。

能力目标：

能够在实际生活场景中准确运用问候语进行交流互动。

提高学生的听力理解能力，能听懂含有不同问候语的简单对话。

培养学生的口语表达自信，使其能够自然、流利地说出问候语。

情感目标：

培养学生积极主动与人交往的意识，增进人际交往中的礼貌素养。

通过问候语的学习，让学生感受到英语文化中的社交礼仪。

教学重难点

教学重点：

多种问候语及其回应方式的记忆与准确发音。

区分不同场合和时段使用的问候语。

教学难点：

让学生在实际交流中根据具体情境灵活运用问候语，避免机械记忆。

引导学生理解问候语背后的文化内涵，从而在交流中表现出恰当的社交礼仪。

教学法

情景教学法：创设各种真实生活场景，如学校、家庭、聚会等场景，让学生在情景中学习和运用问候语。

游戏教学法：通过游戏，如问候语接龙、猜问候语对应的场景等游戏，增加学习的趣味性。

交际教学法：鼓励学生之间进行对话交流，提高口语交际能力。

教学过程

一、导入（5分钟）

设计意图：通过日常互动引入主题，激发学生的学习兴趣，为新内容的学习做铺垫。

教师走进教室，热情地用简单的问候语“Hello,boysandgirls!”与学生打招呼，然后在黑板上写下“Hello”这个词。接着提问学生：“Inourdailylife,weoftensayhellotoothers.CanyoutellmesomeotherwaystosayhelloinEnglish?”引导学生回忆已学的问候语，如“Hi”等。如果学生能说出一些，教师给予肯定和表扬；如果学生回答不上来，教师可以简单提示，如“Good...”。

二、知识呈现（10分钟）

设计意图：系统地展示本节课的重点问候语及其回应方式，让学生有一个整体的认识。

教师利用多媒体展示不同的时间和场景图片，如早晨的校园、下午的公园、晚上的家庭聚会等。

针对早晨的校园图片，教师说：“Whenwemeetinthemorningatschool,wecansayGoodmorning.”并让学生跟着重复几遍，同时在黑板上写下“Goodmorning”。然后教师模拟对话场景，问学生：“Goodmorning.Howareyoutoday?”引导学生回答：“Fine,thankyou.Andyou?”教师解释这是一种常见的回应方式，并在黑板上相应位置写下。

按照同样的方式，针对下午和晚上的场景，教授“Goodafternoon”和“Goodevening”及其回应方式。

接着，教师展示两个人初次见面握手的图片，教授“Nicetomeetyou”以及回应“Nicetomeetyoutoo”。教师在教授过程中，要注意每个单词的发音，尤其是连读现象，如“Niceto”的连读。

三、练习巩固（20分钟）

设计意图：通过多样化的练习方式加深学生对问候语的记忆和运用能力。

单词与短语练习：

教师将学生分成若干小组，每组45人。给每个小组发放一套写有问候语和回应短语的卡片，卡片背面朝上。小组成员轮流抽取卡片，读出卡片上的内容，如果读对了，小组其他成员给予掌声鼓励；如果读错了，小组其他