六年级下册 第6课探访古代文明教学设计第一课时 教学设计＋视频.docx

六年级下册第6课探访古代文明教学设计第一课时教学设计＋视频

学校

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为六年级下册第6课《探访古代文明》，共两课时。本节课主要介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大文明古国的文明成果。内容包括金字塔、象形文字、汉谟拉比法典、种姓制度、都江堰等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在五年级时已经学习了世界地理、历史和文化方面的基础知识，对古文明有了一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入探讨古代文明的发展和成果，巩固和拓展学生已有的知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史观念、史料实证、历史解释、家国情怀四个方面。通过学习古代文明的发展和成果，培养学生形成正确的历史观念，认识到历史的发展性和多样性。同时，通过分析史料，培养学生实证精神，学会运用史料来验证历史事实。此外，本节课还旨在培养学生的历史解释能力，引导学生运用已有的知识对历史事件进行解释和评价。最后，通过学习古代文明，培养学生对家国文化的认同感和家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了五年级阶段的世界地理、历史和文化方面的基础知识，对古文明有了一定的了解。他们学习过一些古代文明的代表性成果，如埃及金字塔、印度的种姓制度等。此外，学生还具备一定的阅读和理解史料的能力，能够运用已知知识对历史事件进行初步的解释和评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生而言，历史学科充满神秘感和趣味性，他们对于探索古代文明具有较高的兴趣。在学习能力方面，大部分学生具备较高的思维敏捷性和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的历史知识。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢通过阅读教材获取知识，有的则更倾向于通过观看视频、讨论等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，对于一些较为复杂的历史事件和文明成果，学生可能难以理解其背后的原因和意义。其次，学生可能会对史料的解读和分析产生困惑，无法准确运用史料来验证历史事实。此外，学生在评价历史事件和文明成果时，可能存在片面或主观的观点。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中引导学生深入思考，通过讨论、案例分析等方式帮助学生克服困难，提高历史素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《六年级下册第6课探访古代文明》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如金字塔的图片、汉谟拉比法典的副本、印度种姓制度的图表等，以便于学生更直观地理解和掌握知识。

3.实验器材：如果涉及实验，如制作金字塔模型等，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的教学设施如黑板、投影仪等正常运作，为教学提供良好的辅助工具。

教学过程

课堂导入（5分钟）

“同学们，你们听说过古代文明吗？它们对我们现代社会有什么影响呢？今天，我们就一起探访古代文明，了解它们的发展和成果。”通过引入问题，激发学生对古代文明的兴趣，引发他们的思考。

课文主旨内容探究（10分钟）

我：“请同学们打开教材，阅读第6课《探访古代文明》的内容，并思考以下问题：古代文明有哪些共同特点？它们各自有哪些代表性和重要的成果？”

学生：“古代文明通常都建立了强大的中央集权制度，有独特的文字系统，并且都有一定的宗教信仰。”

我：“很好，同学们观察得非常细致。接下来，我们来具体了解四大文明古国的文明成果。”

学生：“古埃及的金字塔是他们的代表作，是古代建筑和数学的杰作。”

我：“非常正确。古埃及的金字塔不仅是他们的宗教建筑，也是权力的象征。接下来，我们来看古代巴比伦。”

学生：“汉谟拉比法典是古代巴比伦的代表作，它是世界上现存的最早的成文法典之一。”

我：“非常好，同学们对古代印度和中国的文明成果有什么了解呢？”

学生：“古印度的种姓制度是他们的特色之一，它对印度社会产生了深远的影响。”

我：“种姓制度确实对古印度社会产生了深远的影响。而中国古代文明的代表作之一是都江堰，它是世界上最早的水利工程之一，至今仍在发挥着重要作用。”

学生：“都江堰是中国古代劳动人民的智慧和勤劳结晶。”

课堂总结（5分钟）

我：“通过本节课的学习，我们了解了古代文明的特点和代表成果。这些文明成果不仅是历史的见证，也是我们现代社会的基石。希望同学们能够珍惜和传承这些宝贵的文化遗产。”

学生：“我们会记住这些古代文明的成果，努力学习，为现代社会的发展做