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《咬文嚼字》教案
（一）导入新课、走近文本
1．导入新课
①“咬文嚼字”是我们生活中一个很常见的成语，那位同学知道它的意思？
明确：“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用来讽刺死抠字眼儿而不注重精神实质。是一个贬义词。
②今天我们走近朱光潜，走近他的《咬文嚼字》，看看这位大美学家以严谨的科学态度赋予“咬文嚼字”以怎样的新解。
2．走近作者（多媒体）
朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。代表作有：《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英法，主修语言和文学。1929年，由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国，任北京大学。1936年出版《文艺心理学》，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任。1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。
3．明确目标（多媒体）
①分析评价课文的观点，明确事例和论点之间的关系。
②了解咬文嚼字的基本方法和作用，引导学生养成锤炼字词的语文习惯。
③从课文内容和写法上获得一些启示。
（二）阅读文本、整体感知
1．诵读文本、初步感知
①初步感知
【问题投放】
阅读课文，找出课文中使用了哪些例子。
【学生活动】
自由朗读文本，思考并回答。
【教师点拨】
事实胜于雄辩，举例是我们常用的写作方法，本文也不例外。先找出例子，有助于我们把握作者的写作意图。注意有些例子并不是集中于一处。
【整合答案】
（1）对“你是没有骨气的文人”一句的修改
（2）对《史记》李广射虎一段的改写
（3）对“僧推月下门”一句的推敲
（4）对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
（5）对“柳腰桃面”等套语的评述
②用例意图
【问题投放】
找出每个例子证明的观点，同时说明证明的过程
【学生活动】
分组合作探究
【教师点拨】
议论性文章中的例子，是为说明作者的观点而使用的，交流思考，看看作者使用例子都用来说明什么观点，注意举例作者议论性的句子。
【整合答案】
（1）对“你是没有骨气的文人”一句的修改
先举例，再议例，再结论
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
（2）对《史记》李广射虎一段的改写
论点举例议例
从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。
（3）对“僧推月下门”一句的推敲
论点举例议例论点
更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。或在文字上的推敲，骨子里实在是在思想情感上的“推敲”。
（4）对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
要善用联想意义
（5）对“柳腰桃面”等套语的评述
惟陈言之务去
2．自读梳理、理清结构
【问题投放】
把握了文章使用的主要材料和主要观点，那么文章主要是从哪些角度来探讨“咬文嚼字”的呢？文章结构有什么特点？
【学生活动】
学生思考讨论并回答。
【教师点拨】
要从宏观角度把握文章的思路。
【整合答案】
①咬文嚼字是什么？（例一）
②为什么要咬文嚼字？（例二、例三）
③怎样咬文嚼字？（例四、例五）
课文是按是什么为什么怎么办的议论文基本模式结构全篇的。
3．归纳要点、概括中心
【问题投放】
刚才我们理清了本文的思路，请同学们根据内容概括，归纳文章中心。
【学生活动】
自主思考。
【教师点拨】
要注意概括的准确和语言的规范。
【整合答案】
强调创作要反复修改，精益求精。
（三）拓展延伸，提升能力
【问题投放】
（1）据洪迈《容斋续笔》说，他曾亲见诗稿，其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？
【学生活动】
学生自由探讨。
【教师点拨】
把握词义，联系诗的意境，通过比较，分析效果的不同。
【整合答案】
因为“绿”把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神，同时也显示了诗人再次拜相的愉快心情。而前面十几字则较为抽象，缺乏个性。
（2）“轻风＿细柳，淡月＿梅花”句中用何动词较好？（“扶”“摇”“舞”、“映”“隐”“失”）
【学生活动】
学生
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